2012年4、10月心理学真题.doc

四川省2012年4月高等教育自学考试教育心理学(A级) 试卷(课程代码66602)一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)1一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年教育心理学的出版为标志，其作者是 【 】A华生B桑代克C布卢姆D詹姆士2研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是 【 】A年龄较大的学生B年龄较小的学生C中等年龄的学生D年龄上无明显差异3在中小学，非正式群体的规模一般是 【 】A1015人B男女生混合群体c男生群体较女生大D女生群体较男生大4根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和 【 】A应用B统合C价值的性格化D言语行为5按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于 【 】A感觉运动阶段B思维准备阶段c思维阶段D抽象思维阶段6学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 【 】A奖惩的结果B接受讲述c获得事实材料D有机体适应环境的必要条件7学生学习不具有的特点是 【 】A间接性B组织计划性C有效性D社会性8德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是 【 】A均衡的B先慢后快C先快后慢D没有一定规律9奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是 【 】A可利用性B可辨别性C稳定性和清晰性D目的性和合理性10多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是【 】A变式B定势C具体化D系统化11技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二个阶段是 【 】A练习阶段B认知和定向阶段c初步掌握完整动作阶段D动作协调和完善阶段12在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是 【 】A学习目的B学习动机C学习态度D学习兴趣13研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的 【 】A客观与公正性B正确性C指导性和激励性D学生的心理发展水平14客观测验的缺点之一是 【 】A过于客观B过于简明扼要C不能确知学生的学习程度D取样太广15假如某人智商是100，则他的智力是 【 】A一般B优秀C低常D超常二、多项选择题(在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。)16教育心理学常见的研究方法有 【 】A观察法B调查法C教育经验总结法D自然实验法E分析法17课堂交往中的主要障碍有 【 】A语言障碍B心理障碍C角色地位障碍D交往机能障碍E课堂结构障碍18桑代克根据对动物的研究，提出了几条基本的学习规律，这些学习规律是【 】A准备律B强化律C练习律D消退律E效果律19根据学习任务的复杂程度，有意义学习可以分为 【 】A并列结合学习B总括学习C代表学习D概念学习E命题学习20迁移是一种学习对另一种学习的影响，影响较大的迁移论述主要有 【 】A形式训练说B共同要素说C干扰理论D概括化理论E关系理论三、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。)21_的认知发现学习理论对美国、欧洲各国乃至中国学校教育都有巨大的影响，其代表作是教育过程。22制约儿童心理发展的因素有_、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。23经典条件反射理论的提出者是_。24学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三、触类旁通、推广类化，这种现象就是_。25在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的 。26在教学过程中引起心理上的不确定，激发学生的_，是刺激学习动机的有效方法之一。27_ 是一种类似于担忧的反应，是对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情景都具有一种担忧的反应倾向。28教学设计工作具有_、具体性和灵活性等特点。四、名词解释题29下位学习30情绪困扰儿童31教学策略32形成性评定五、简答题33简述教学目标的选择标准。34柯尔伯格道德发展理论对教育有何启示?35有意义学习的标准是什么?36学生的志向水平受哪些因素的影响37如何促进学生对知识的理解?六、论述题38怎样培养学生的创造性思维?39结合实际，谈谈如何克服遗忘一、单项选择题1【B】解析：一般认为教育心理学成为一门学科是由美国教育心理学家桑代克着教育心理学开始的，该书出版的年份是1903年。2【B】解析：不断有人重复实验多数取得了相似的结果，教师期望效应的大小受学生年龄的影响，一般较小的学生更受到期望的影响。3【c】解析：在dotJ,学非正式群体的规模一般是男生群体较女生大，而且男女生混合的群体较少见。4。【D】解析：齐卜勒等的分类法心因动作的教学目的发展的程序有四个步骤，既整个身体的运动、协调细致的动作、非语言交流、言语行为。5【8】解析：皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个阶段，感觉运动阶段思维准备阶段，思维阶段，抽象思维阶段6【D】解析：潘菽主编的教育心理学认为学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。7【D】解析：学生学习具有的特征有计划性、目的性、组织性、间接性。8【c】解析：艾宾浩斯研究发现遗忘在学习之后立即开始而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度快，以后逐渐缓慢。9【D】解析：奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移和保持的认知结构变量指标是：可利用性、可辨别性、稳定性、和清晰性。10【A】解析：见定义，突出事物的本质特征是变式。11【c】解析：动作技能经过比较明显的三个阶段是认知阶段、动作阶段的联系阶段、动作的完善阶段。12【B】解析：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素是直接推动学生进行学习的一种内部力量。13【D】解析：学生的每个年龄心理发展水平不同，老师在评定时要注意学生的心里发展水平的年龄差异。14【c】解析：客观检测的缺点有命题费时且困难、偏于零星知识的记忆、不能确知学生的学习程度。15【A】解析：其人智龄与实龄相等、智力即为100、标示其智力为中等。二、多项选择题16【ABCD】解析教育心理学常见的研究方法有l观察法、2调查法、3教育经验总结法、4自然实验法、5实验室实验法。17【ABcDE】解析略见定义。18【ACE】解析桑代克根据对动物的研究提出了准备律、练习律、效果律、三条基本学习规律。19【CDE】解析根据学习任务的复杂程度，有意义学习分为三种类型即代表性学习、概念学习、命题学习。20【ABDE】解析影响较大的传统理论有1形式训练论、2共同要素论、3概括化理论、4关系理论。三、填空题21【布鲁纳】22【遗传与环境】23【巴甫洛夫】24【学习迁移】25【高原现象】26【求知欲】27【焦虑】28【系统性】四、名词解释题29下位学习：下位学习是指所学的新知识相对于原有认知结构时为下位关系时的一种学习方式或同化模式。30情绪困难儿童：指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。31教学策略：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。32形成性评定：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。五、简答题33答：(一)价值性标准；(二)可能性标准；(三)低耗性标准；(四)丰富性标准；(五)就高性标准。34答：柯尔伯格的道德发展理论给予教师的启示：有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施；对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象；负责教养者不应抱“亡羊补牢、为时未晚”的想法，反而让“趁热打铁”的各时期荒废过去。35答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：(1)学习材料必须要具备逻辑意义。(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。36答：影响学生的志向水平的因素：(1)家庭对学生志向水平的影响。(2)学生过去学习成绩的影响。(3)受能力与自信心的影响。(4)受与人对比效应的影响。37答：促进知识理解的方法有：(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。(2)引导学生积极思维，提高概括水平。(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。(5)使知识具体化，通过应用加深理解。(6)使知识系统化，进一步理解教材。(7)指导学生自学。(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。六、论述题38答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：(1)发展发散思维。(2)训练学生解决问题的各种技巧。(3)培养学生创造性的个性。(4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。39答：首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习；最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。四川省2012年10月高等教育自学考试教育心理学(A级) 试卷(课程代码66602)一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)1从20世纪80年代以来，学校教育心理研究的中心问题是 【 】A课堂教学B因材施教C学与教D个体差异2如果将来成为一名教师，你的中心角色应该是 【 】A教员B榜样C课堂管理者D学者3将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化这五个程序的心理学家是 【 】A布鲁纳B柯拉斯沃C齐卜勒D加涅4小叶常常跟玩具、小草等说话，她认为所有的物体都是有生命的。小叶现在应该 处于皮亚杰认知发展理论中的 【 】A感觉运动阶段B思维准备阶段C思维阶段D抽象思维阶段5根据柯尔伯格的道德发展理论，只有少数人能达到的阶段是 【 】A普遍的道德原则倾向B社会契约方法定向C权威和社会权力控制D人际关系与补同的定向6强调教学应该”以学生为中心”的心理学家是 【 】A斯金纳B班杜拉C马斯洛D罗杰斯7刺激一反应的联结学习理论的代表人物是 【 】A桑代克B奥苏贝尔C布鲁纳D罗杰斯8以下哪种现象反映的是经典条件反射? 【 】A杯弓蛇影B鹦鹉学舌C四面楚歌D望梅止渴9当学生之前学习的知识不稳定、不清晰时，为增强其稳定性和清晰性，教师应该采用的策略是 【 】A比较性组织者B陈述性组织者C过度学习新知识D记忆术10“举一反三”不能说明下列哪种迁移? 【 】A正迁移B顺向迁移C特殊迁移D水平迁移11有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行 【 】A顺应B同化C转换D更新12对所学知识的持久保持，是学生学习过程中的重要环节，这即是知识的 【 】A理解B掌握C巩固D保持13很多粉丝对自己的偶像十分崇拜，有时甚至幻想自己就是偶像，这是心理防御机制中的 【 】A移置B回归C投射D认同14美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系是 【 】A相互影响B自我意识影响学习成绩C学习成绩影响自我意识D互不影响15小明学习中表现出注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。根据这些情况，可以推断小明出现了 【 】A神经疲劳B心理疲劳C过度疲劳D学习焦虑16小学生的一种重要学习动机是 【 】A内在动机B外来动机C直接动机D交往动机17如果家长和老师有更多的鼓励，小明学习就会更努力，我们可以推断他的认知风格是 【 】A场依存性B场独立性C冲动型D反省型18大学里通常是数学系男生多，外语系女生多，造成这种现象的可能原因是【 】A大脑结构的差异B性别角色的差异C遗传的差异D智力的差异19学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是 【 】A角色扮演B面授C个案研究D个别化教学20为表明一个人的智力在同龄人当中的相对位置，最好使用【 】A比率智商B离差智商C心理年龄D智力年龄二、填空题(请在每小题的空格处填上正确答案错填、不填均无分。)21教师的发展应体现_和_两个方向。22桑代克提出T-条基本的学习规律，即_、_、 _ 。23记忆术并不特别神秘，它是通过_化_化的方法来提高记忆能力。24发散思维具有_、_和独特性的特征。25学生学习中的注意状态是指学生的心理活动对学习对象的_和_状态。26在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循_、_和组合律三个规律。27针对学生的个别差异而采用的教学原则是 。28教学设计工作具有系统性、_和灵活性的特点。三、名词解释题29学习目标30同化31有意义学习32认知结构33遗忘曲线四、简答题34如果你是一名教师，跟学生建立师生关系应遵循哪些心理学原则?35如何使学生具备良好的观察力?36教育目标有哪些心理功能?五、论述题39论述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。40请举例说明在教学中如何促进学生学习的迁移一、单项选择题1【C】解析：从20世纪80年代以来，学校教育心理研究的中心问题是学校情景中的学与教。2【A】解析：如果你将来成为一名教师，你的中心角色应该是教员。3【B】解析：将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化，这五个程序的心理学家是柯拉斯沃。4【B】解析：皮亚杰的思维准备阶段的特征有：万物皆有生命，常与玩具交谈。小叶常常跟玩具、小草等说话，她认为所有的物体都是有生命的。小叶现在应该处于皮亚杰认知发展理论中的思维准备阶段。5【A】解析：根据柯尔伯格的道德发展理论，只有少数人能达到的阶段是普遍的道德原则倾向。6。【D】解析：强调教学应该“以学生为中心”的心理学家是罗杰斯。7【A】解析：刺激反应的联结学习理论的代表人物是桑代克。8【D】解析：望梅止渴现象反映的是经典条件反射。9【A】解析：当学生之前学习的知识不稳定、不清晰时，为增强其稳定性和清晰性，教师应该采用的策略是比较性组织者。10【C】解析：“举一反三”不能说明的迁移是特殊迁移。11【B】解析：有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行同化。12【C】解析：对所学知识的持久保持，是学生学习过程中的重要环节，这即是知识的巩固。13【D】解析：认同是一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉丝对自己的偶像十分崇拜，有时甚至幻想自己就是偶像。这是心理防御机制中的认同。14【A】解析：美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系是相互影响。15【B】解析：心理疲劳的表现有：注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。16【B】解析：小学生的一种重要学习动机是外来动机。17【A】解析：如果家长和老师有更多的鼓励，小明学习就会更努力，我们可以推断他的认知风格是场依存性。18【B】解析：大学里通常是数学系男生多，外语系女生多，造成这种现象的可能原因是性别角色的差异。19【D】解析：学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是个别化教学。20【B】解析：为表明一个人的智力在同龄人当中的相对位置，最好使用离差智商。二、填空题21专业化、人性。22准备律、练习律、效果律。23表象化、结构化、组块化。(任选两个)24流畅性、变通性。25指向、集中。26差异律、活动律。27因材施教。28具体性。三、名词解释题29学习目标：是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。30同化：是儿童使新的感知事物或刺激事件与现有的行为模式一体化的过程。31有意义学习：是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为(非任意的)实质性的(非字面的)联系的过程。32认知结构：是指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。33遗忘曲线：遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘过程或遗忘曲线。四、简答题34答：跟学生建立师生关系应遵循的心理学原则。(1)不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏见。(2)创造安全而温暖的课堂气氛。(3)正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限。35答：(1)必须提出明确而具体的目的、任务。(2)在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。(3)有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。(4)启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。(5)利用一切机会，让学生参加多种实践活动。(6)指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。36答：教学目标的心理功能。(1)教学目标具有启动功能。(2)教学目标具有导向功能。(3)教学目标具有激励功能。(4)教学目标具有聚合功能。37答：如何培养学生解决问题的能力。(1)培养学生主动解决问题的内在