初中英语人教版七年级下册Unit 5 教学设计.doc

新目标七年级下 Unit5 Why do you like pandas?一、教学设计 单元教学设计书七年级下Unit5 Why do you like pandas? 一、学情分析心理分析：七年级的学生有较强的表现欲，对人和事开始有自己的想法和见解，但受知识储备的限制，还不能完全用英语进行自如地表达。同时，他们活泼好动，不乐于照搬他人的观点，因此，教师在课堂上应不拘泥于教材，利用各种教学手段去设计更多的来源于生活或高于生活的教学情景和任务，激发学生们学习英语的积极性并同时提高他们学习英语的兴趣和自信心。从学习能力上来看，七年级的大部分学生已具备了:1. 能在课前自学生词，了解他们的读音和基本意思和词性但还不能灵活运用。2. 在老师全英教学的课堂上，学生能用英语与他人做基础的交流。3. 能较积极合作，根据老师的指令完成学习任务。4. 已有角色扮演，动脑设计和创造的经验。 但是，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。二、教材分析（Teaching materials analyzing ）1. 教材的地位和作用：这套新教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，每单元由SectionA,SectionB和SelfCheck三大版块组成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣。Section A是基本的语言内容，Section B是知识的扩展和综合的语言运用,Self Check单元主要内容的复习检测。每一个部分中又含有听力训练，培养了学生的听说能力。SectionB中的a,3b又能培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此体现出来。SectionB中的3c是任务性教学，体现了语言的交际性和实用性。本单元是七年级下册的第5单元。语言训练重点是描述动物的外貌特征、生活习性以及人对动物的简单评价。语法是用英语表示名词类别，why what where引导的特殊疑问句和一般现在时态的灵活运用。2本单元的话题是：Animals in a zoo。以谈论Animals in a zoo这一主题展开各种教学活动，引出why what where引导的特殊疑问句巩固一般现在时态,。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。本课程重点在于激发学生学习英语的兴趣，以及对学习策略的指导。主要设计思维导图和脑力风暴等任务型活动和一些学生们喜爱的游戏、竞赛等方式，通过开展小组合作学习，努力培养学生分析归纳的思维能力，和良好的元认知和认知学习策略。全部对话和短文都围绕着这一话题把各项大小任务贯穿起来，通过这些任务的完成，让本单元的教学达到预设的五维目标，教材的编排及分析如下：Section A 该部分主要是听读说和基础语言运用，为目标句型Why do（not) you like .?和Where are they from？提供分步示例和指导性练习。这部分学生将学习一些动物的名称和表示程度的副词或短语kind of, really ,very等。以What is the animal？开展猜谜语游戏。主要训练口语、听力、学生的创造力、解决问题的能力和思维能力。并且以小组比赛和角色扮演的形式展开口语训练。Section B该部分主要是复习和拓展一些描述性形容词。了解世界濒危动物及泰国大象的相关信息。继续进行听力和口语训练,并围绕Lets Save the Elephants这一话题展开阅读，通过讲述泰国大象对泰国的重要意义，泰象的生活习性、生存现状以及起因，培养学生关爱动物及保护动物的生存环境的道德情感，并要求学生能够根据mind map的信息提示来补全短文，对于更高层次的学生则可以要求学生根据mind map的信息提示复述短文或以“Lets save .”为题目进行写作训练。Self check该部分主要有两个方面的内容：1.词语归类（动物名称、程度副词kind of ,a little very, really, pretty, quite, rather和描述动物的描述性形容词等）并能够将以上词语自如地连词成句2.通过问句与答句配对组成一个对话复习why what where引导的特殊疑问句，巩固本单元的几个重要句型和一般现在时态的灵活运用。三、单元教学安排及重组（Teaching materials rearranging ） 经过对学生和教材进行分析，为了更有效的利用课本资源和开发课外教学资源，我们把本单 元整合设计成4课时。从整体来说，本单元以谈论动物（野生动物-家养动物- 国宝动物）的主线编排，顺序安排合理连贯，环环紧扣，对此不做多余的改动，但具体到各个部分,有些任务的安排与学生的实际水平,学习喜好和语言在真实生活中的应用和活化不相符。因此,做了删增和调整。本单元我们将课型设计为以说为主的新授课、听说课、阅读课和复习课四节课。Period 1: Vocabulary building and New function presenting.课堂话题为What kind of animal do you like? Why?( Section A 1a, 1c,Section A 中3a,3b 的部分内容，及Section B中的1a )Period 2: Listening and speaking.课堂话题为where are the animalsa from?(Section A 2a, 2b, 2c, 2d,Section A 中3a,3b 的部分内容和Section B中的1b,1c)Period 3: Reading 课堂话题为The elephant(Section B 2a,2b,2c.3a,3b)Period 4: Revision.课堂话题为Love the animals(self check)我们主要通过以下策略对教材进行处理:1. Period 1: Vocabulary building and New function presenting.课堂话题为What kind of animal do you like? Why?( Section A 1a, 1c,Section A 中3a,3b 的部分内容，及Section B中的1a )第一课时新授课由观看一个有趣的video引出动物话题，并以free talk的形式与学生进行交流，引导学生用英语说出自己在视频中所看到的动物。这一环节有助于吸引学生注意力，任务难度低，学生参与度高，也有助于学生自信心的培养和活跃课堂气氛。以问题：Where can we see animals?引入新课，再以脑力风暴和思维导图的形式引导学生说出各种各样的动物，很好地延续了学生的兴趣和注意力。学生真的可以说出很多书本之外的动物单词，例如；frog，ant, crocodile等词汇，学生兴趣盎然。通过问题What do you think of the animals?的设置学习和拓展描述性形容词，然后通过设计动物园中的一个真实情景，展开对话，呈现新句型：What animals do you like? 和Why do you like them? 以词汇带动句型，化零为整，深入浅出。游戏巩固词汇和句型，是本课时的高潮部分。很好地激发了学生说英语的欲望，打开了学生的视野和思维，任务的设计容易操作，由于所谈论的人物是学生最熟悉的和喜欢的，使学生对英语的学习充满了信心。同时又能够继续熟悉和训练本课时前面部分提到过的句型和词汇。最后展示人和动物和谐相处的图片，升华和激发学生保护野生动物的情感。课堂跌宕起伏，收放自如，寓教于乐，令人回味，为本单元后面的学习奠定了坚实的基础。2. Period 2: Listening and speaking.课堂话题为where are the animalsa from?(Section A 2a, 2b, 2c, 2d,Section A 中3a,3b 的部分内容和Section B中的1b,1c)第二课时是一堂听说课。上课前通过猜测动物的叫声，让学生猜出动物，这一环节大大激发了学生的兴趣，效果非常好。接着继续阅读文字描述，猜动物，进一步巩固了上节课所学的词汇。然后通过一个Free Talk巩固句型What animals do you like? 和Why do you like them?并进入听力部分，温故知新。同时进行听前、听中和听后的指导和训练，将对话转化成口头转述，充分训练学生说的能力。通过谈论宠物这一话题激发了学生的学习兴趣和表达欲望。通过介绍中西方的宠物文化，很好地培养了学生的跨国文化意识以及了解如何照顾和关爱宠物。以谈论自己的宠物或打算养哪种宠物为线索展开交际活动。此活动既训练了学生的口语又能够调动学生的积极性和参与热情，培养了学生用英语做事情的能力。3. Period 3: Reading 课堂话题为The elephant(Section B 2a,2b,2c.3a,3b)第三课时是阅读课型。首先通过思维导图形式引导学生思考哪些动物属于世界濒危动物，然后再来学习泰国濒危的大象。通过在教学中设计不同的阅读任务：skimming and scanning, detail reading,不断激发学生的学习兴趣，让不同层次的学生不停参与，乐于参与。通过大量的阅读输入，最后引导学生写作文作为输出的活动。给出思维导图后，描述熊猫的作文对同学来说是轻而易举的了。4. Period 4: Revision.课堂话题为Love the animals(self check)第四课时是复习课型。首先通过声音和图片复习动物的名词和描述动物的形容词，然后再通过对话谈论喜欢的动物和不喜欢的动物及原因。在此基础上，还进行动物生活习性，来自哪个国家，肉食动物和食草动物等方面的拓展，学生非常感兴趣，因为他们生物地理课也学过这些。本节课的输出部分是做一个口头作文练习，首先给学生看了一系列濒危动物的图片，让同学们保护动物的情感得以升华，然后再根据提示谈论“如何保护动物”这个口头作文，学生通过小组合作，讨论，展示，把这个环节落实得很好，各个小组竞相展示，学生很大胆，很活跃。四、单元教学目标（Teaching objectives）1、语言能力目标 （Language ability objects）听：Listen to the information about animals.说：Talk about something about peoples favorite animals.读：Read some information about animals in danger.写：Write a passage about how to save animals in danger.2、语言知识目标 （Language knowledge objects）词汇：I. 重点词汇 (Important words)panda zoo tiger elephant lion giraffe animal cute lazy smart beautiful kind Australia south Africa pet leg cat sleep friendly shy save flag forget place water danger cut down tree kill over II. 认读词汇 (Recognizable and readable words)koala scary kind of South Africa symbol get lost be in (great) danger cut down ivory be made of Julie Becky Thailand Thai III重点词组 (Important phrases)kind of South Africa get lost be in (great) danger cut down be made of a symbol help to do what animals save the elephants forget to do something forget doing something IV. 重点句型 (Important sentences)1. Why do you like pandas? Because they are kind of interesting.2. Why dont you like tigers? Because they are really scary.3. Where are the lions from? They are from South Africa.4. What animals do you like? I like elephants.5. This helps them to live.6. But elephants are in great danger.7. Isnt she beautiful?8. I dont like tigers because they are really scary. 功能句式： Ask and answer peoples likes and dislikes 1.What (kind of .)do you like? 2.Lets . 3.Why do /dont you like.? Because. 4.Where be.from?V. 重点语法 (Important grammar)一般现在时：Wh