6高中生物优秀说课稿模式(适用于新教材).doc

各位领导老师好 我今天说课的题目是高中年级下册选修专题中课题，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。 首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。教材首先从入手，先讲了后讲了通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过（对有了一定的了解），但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实新课程标准提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力.基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握，理解；其次能力方面，要养成（培养）学生方面的能力；再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是为了讲清楚教材的重难点，是学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分，由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托（在实验的基础上编写的），所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分教学设计，这一部分我将分为三个环节一，温故知新，引入新课首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放的图片（内容）， 引出新课（内容）创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的第二环节 第二环节，创设情境，讲授新课然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导学生思考，向学生讲解有关的基础知识，从讲起，由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放让学生自己通过的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力 找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案（修改建议），最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析，接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的知识点进行适当引申，比如，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节第三，整体回顾，归纳小结最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容，并指出那些内容需要学生记忆，比如，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼 最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。 各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家！高中生物说课稿大全生态系统的结构说课稿 生态系统的结构说课稿一、说教材。本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是种群和群落，是这一章的学习基础。平时学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建构新概念的过程。二、说教学目标。本节内容既要在原有经验基础上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。所以确定目标是：1 明确什么是生态系统。2 讨论某一生态系统的结构。3 城市建构生态系统的结构模型。三、说教学重点、难点。建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法、途径。所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立、分析、理解。四、说教学方法。问题-学习-尝试-讨论-修正-完成构建生态系统结构模型的建立是本节的教学重点,因此采用上述的教学方法。五、说教学过程。1引入：复习种群、群落，引出生态系统概念、建立三者关系的模型。 2生态系统的结构： 列表分析图5-1的各成分的联系、区别 建立生态系统成分的四者相互联系的模型。 3食物链、食物网。分析图5-5学生分析，并交流数食物链的方法。重点是方法的建立，最后教师指出注意事