故都的秋教学设计及反思.doc

故都的秋教学设计与反思教学目的：1、培养学生欣赏散文的能力。 2、把握文章的整体思路，感受本文形散神聚的结构特点。 3、赏析情景交融的艺术手法。 4、体味作者深沉的故都情怀。教学重点：1、赏析情景交融的艺术手法。 2、体味作者深沉的故都情怀。教学重点：1、培养学生欣赏散文的能力。2、把握文章的整体思路，感受本文形散神聚的结构特点。教学方法：美读感知鉴赏分析点拨讨论教学思路：读品悟课 时：三课时课 型：散文第二课时板书设计： 故都的秋 庭院清秋 清景 情 秋槐落蕊 以客观感受为主中 景 秋蝉残鸣 静 寓 交 秋语话凉情 融 清秋佳果 悲凉 以主观感受为主 行 散 神 聚教学过程： 第二课时一、 回顾上节课知识，导入新课。1、 故都的秋呈现出怎样的特点。2、 郁达夫满怀依恋，描写了故都之秋的那些景象?(板书，在授课的过程中让其丰满成熟化。)二、明确本节课学习的内容。1、细品秋味。2、赏析本文情景交融赏的艺术手法。3、感受本文行散神聚的特点。三、细品秋景。选择一段景物描写，朗读，看看作者写了什么景物？写出了这些景物怎样的特点？体现作者怎样的感情？ 秋景画面庭院清秋1、学生读。2、教师点评。3、教师范读。4、细品庭院清秋。 一船破屋，一碗浓茶（破败、荒凉、苦涩） 看得到很高很高的碧绿的天色（正面衬托，清） 听得到青天下训鸽的飞声（反面衬托，静） “细数”、“漏”、“破壁腰中”（心境） 牵牛花的颜色选择上，回避暖色调，以冷色调为主（悲凉） 秋草“清”、“静”、“悲凉”、 紧扣“清”“静”“悲凉”5、巧设练习题 填写定语（学生完成） 陶然亭( ) 的芦花 钓鱼台（ ）的柳影 西山（ ）的虫唱 玉泉（ ）的夜月 潭柘寺( ) 的钟声 教师点评。 小结：景中寓情，情景交融。四、课堂活动。学生品秋景图。（分组进行）充分发挥学生的主动性，让学生和合作交流、讨论并发言。（从景、情两方面出发）教师点评。较难理解的两个问题：1、 在秋景画面四秋雨话凉中，写景为何加入都市闲人？（讨论明确：丰富自然景物）2、 在秋景画面五清秋佳果中，学生可能存在疑问：此画面给人以丰收喜悦的感觉，全无悲凉之感？ 点拨引导学生。 美好喜悦的画面，看似无清、静、悲凉之感，实则，越是描绘美好，而这种美好却不能长久的拥有，故而心生眷恋、悲凉之感。 归纳总结并板书。 故都的秋的选景处处紧扣清、静、悲凉的意蕴。清、静以客观特点为主，悲凉以主观感受为主。结构形散神聚。 五、小结。 故都的秋景物描写，将自然的客观色彩（故都的秋色）与作者内心的主观色彩自然完美的融合在一起，景中有情，情景交融。秋中有情的倦意，情中有秋的落寞。选景处处紧扣清、静、悲凉的意蕴，结构形散神聚。 六、布置作业。 1、五幅秋景图中任选一幅，写赏析文150200字的。（上交） 2、分组讨论，悟作者认知人生的心境。（预习） 3、故都的秋有一段议论性文字，列举古今中外文人悲秋的例子，这段文字在文中的作用是什么？（预习） 七、教学反思。抒情散文学生都学过，但对散文景物描写、景物中蕴含的情感解读的不是很好，特别是不知道散文“形散神聚”在行文中是如何体现的。情景交融的艺术手法对学生的写作也很有帮助。针对以上问题，我从以下方面对学生进行培养和指导：1、 引导学生用审美的眼光读课文，品味美景美情。2、 通过对古都秋景图的分析、归纳总结，让其明白散文形散神聚的特点。3、 引导学生分析情景交融的艺术手法，通过课堂练习、课下作业，让学生掌握写作中情景交融的艺术手法。4、 通过此节课的学习，让学生明白如何去欣赏散文。5、 通过“诵读、分析词句声音色彩、设疑、提问、巧设习题、交流合作、归纳总结”等方式，培养学生学习的主动性、参与性。充分体现学生学习的自主性。尊重他们的独立思考和创意表达。让他们在语文课上得到很好的锻造。这节课是我参加县教育局组织的教