五年科学第二单元教案.doc

时间的流逝教学目标：1引导学生能根据各种自然现象估计时间。 2经历各种活动，感知、体验 1 分钟时间的长短，进而合理估计 10 分钟、 1 小时能做到的一些事。 3关注每天流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识。 4意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝。 教学重点：1引导学生能根据各种自然现象估计时间。 2经历各种活动，感知、体验 1 分钟时间的长短，进而合理估计 10 分钟、 1 小时能做到的一些事。 教学难点：经历各种活动，感知、体验 1 分钟时间的长短，进而合理估计 10 分钟、 1 小时能做到的一种事。 教学准备：手表、时钟若干；科学学生活动手册。 教学过程： 一、引入。 时间是一种看不见摸不着的事物。要知道时间，我们一般借助什么工具？如果不看钟表能不能知道现在大约几点钟了？（学生自由发表自己的观点） 二、现在几点了。 1可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。） 2你能说出更多的估计方法吗？（汇报、交流） 3要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 4请看看钟表，现在几点了？你估计的对吗？请以优、良、及格、不及格的方法自我评价一下估计能力。（学生由钟表读出时间并进行估计能力的自我评价） 三、1分钟有多长？ 1请同学们拿出时钟或手表，观察比较时针、分针、秒针的转动情况。 2请注意观察秒针，秒针转动一圈表示多少时间？（学生看秒针转过 1 分钟）同学们在看秒针转过一圈的同时，时间已经从我们的身边流逝了 1 分钟。我们应该好好地珍惜时间。 3不看时钟，你能估计 1 分钟时间有多长吗？让我们试着用各种方法来估计一下吧。（分组讨论。引导学生能用以下活动过程来感知 1 分钟时间的长短：每分钟心跳次数；每分钟能阅读书籍的字数或页数；每分钟用手拍打节拍的次数；每分钟从水龙头滴下的水的滴数） 4汇报交流讨论结果。 5请你选一种活动过程，尝试 1 分钟的长短。（学生用活动感知 1 分钟时间的长短） 6怎样使我们的估计更加准确？写下你认为最准确的估计方法。 7我们体验了 1 分钟有多长，那 10 分钟我们能做哪些事情呢？怎么估计？怎样才能准确地估计？ 1 小时呢？（小组讨论 10 分钟、 1 小时能做的事情，交流结果） 四、过去多长时间了？ 1请同学们感觉一下从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？ 2你觉得这节课过得快还是慢？ 3在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ 4时间像同学们感觉的那样有快慢吗？（讨论） 5小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，是因为同学们对事物的兴趣有所不同，是一种意识。对我们来说，时间就是知识，要好好珍惜时间。 附：时间在流逝 不看钟表，你能估计现在几点了吗？你是根据什么估计的？ 我估计的时间 我估计时采用的依据 由钟表读出的时间 自我评价估计能力 我估计现在_点了 我们能用自己的方法估计时间的长短。 时间 估计时间的方法（多种） 其中最准确的估计方法 1 分钟 10 分钟 1 小时 让我们感觉一下这节课的时间吧！ 上课到现在过去的时间_分钟，离下课还有_分钟。我觉得这节课过得_（快或慢）。 讨论：时间有快慢吗？_。 在时钟发明之前教学目标： 1.了解人类社会在时钟发明之前计量时间的方法？ 2.思考和理解太阳钟计时的原理？ 3.制作一个“太阳钟”，并发现太阳钟的弊端。 教学重点：理解太阳钟计时的原理。 教学难点： 制作一个“太阳钟”。 教学准备： 1.收集古人12个时辰划分的资料，以及关于用太阳光影子计时的日晷资料。 2.自制日晷模型；立竿。 教学过程： 一、 引入。 现在几点钟了？我们可以用什么方法知道？ 古人没有现代人用的钟表，他们是用什么来计量时间的呢？ 二、用太阳来计时。 1知道最早使用的时间单位“天”是怎样来的吗？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。） 2阅读教材上的资料。 3我们经常在书本上看到这样的词语：“午时三刻”“半夜三更”，它们分别表示什么？ 4古人把一天分为几个时辰？是怎样划分的？ 5教师出示简单的晷面图，解释晷面上12个时辰的划分方法。 三、用光阴来计时。 1古人是怎么知道现在是“午时”或者其他时间的呢？（可以用成语“一寸光阴一寸金”来提示）（用太阳光的影子来计时） 2 教师出示晷面模型，再根据学生的回答在中间插上一根针这就是古人计时的日晷。谁能说说日晷是怎样计时的？ 3 根据古人的提示我们能不能制造一个太阳钟呢？ 4 小组讨论怎样制作太阳钟来计时，怎样使制作的太阳钟计时更准确。 四、讨论与思考。 1为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？ 2太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？ 夜间的计时器教学目标：1经历制作蜡烛钟的活动过程；经历改进自己制作的蜡烛钟的活动过程；经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。 2意识到科学成果的产生需要经历一个不断改进的过程。 教学重点：能与同学合作完成蜡烛报时器的设计、方案交流和修改完善的过程，并能根据需要进行有目的的设计。教学难点：能在合作的基础上写出一个比较完整的设计方案。 教学准备：每小组两支蜡烛、一把尺子、一支黑色的记号笔、一张白纸、一个小木垫、一个铁架、一根铁丝、一根棉线、一个螺帽、火柴。 教学过程：一、引入 1古代人白天可以用太阳钟计时，晚上怎么办？ 2请你来介绍一下。交流学生收集的信息，初步了解夜间的计时器。 3今天这节课，我们一起来探究夜间的计时器。 二、做个蜡烛钟 1古人晚上一般用哪些东西作为照明工具？ 2如果能用蜡烛作为计时工具，那不是一举两得吗？蜡烛能做计时工具吗？ 3今天我们做一回古人，一起来做一个可以计时 10 分钟的蜡烛钟，可蜡烛钟怎么做呢？ 4小组讨论制作蜡烛钟的方法。 （ 1 ）制作蜡烛钟需要哪些材料？蜡烛原来有多长？ 1 分钟蜡烛能烧多长？刻度怎么标？ （ 2 ）在制作的过程中我们要注意什么？（强调制作过程中要注意自己的安全与学习用品的安全） 5小组合作制作一个计时 10 分钟的蜡烛钟。 6蜡烛钟都制作完成了，要检验我们做的蜡烛钟是否准确，用什么方法？ （ 1 ）我们选择 1 分钟，把蜡烛钟与手表对照。 （ 2 ）有的组蜡烛钟快了，而有的组蜡烛钟慢了。这是什么原因造成的？ （ 3 ）哪些原因是现在我们可以控制的？ 7小组讨论怎么改进蜡烛钟，并完成蜡烛钟的设计方案。 8根据现有的材料我们怎么改进？小组合作改进制作好的蜡烛钟。 9汇报交流各组的实验方案。 三、设计一个报时闹钟 1早上 6 点不能准时起床，怎么办？ 2古人能设置闹钟吗？能用制作好的蜡烛钟设计一个闹钟吗？ 3小组讨论并撰写制作报时钟的实验方案。 （ 1 ）制作报时钟需要哪些材料？你觉得在你的设计中还应该考虑哪些问题？ （ 2 ）解决这些问题你们有什么好的措施？ （ 3 ）根据学生的讨论结果开始撰写设计方案。完成设计的闹钟简图。 4利用蜡烛、铁丝、棉线、小螺帽能制作一个闹钟吗？全班交流各组的设计方案。并对自己组的设计方案加以优化和改良。 5小组开始制作一个报时闹钟。 6实验后反馈、修正、评价。 四、课后小结，拓宽知识。 1这节课，我们学习了什么？ 2古人除了用蜡烛作为计时工具，你们还知道哪些计时工具？ 用水测量时间教学目标： 1知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。 2经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。 3初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。 教学重点： 理解怎样用流水来制成计时工具，感受到时间就像流水一样在流动，了解各种水钟的制作原理。 教学难点： 能够在合作的基础上，经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。使学生发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快。 教学准备： 各种类型的水钟图片，每个小组一个铁架台、一个一次性杯子、一个量筒、适量的水、手表或者时钟。 教学过程： 一、 引入 1你们觉得流水与时间有什么相似之处？ 2流水可以作为计时的工具吗？古代人也想到了这一点，他们利用流水制作了计时工具。 二、 认识两种类型的水钟 1出示古代水钟的图片，观察古代的水钟构造。 2小组讨论这些计时工具是怎样计时的。 3小组交流、汇报，集体归纳小结。 受水型水钟：水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。 泄水型水钟、漏壶：容器内的水面随水的流出而下降，根据水面的变化就可以测出过去了多少时间。 三、 滴漏实验 1如果让你来设计一个滴漏实验，你需要考虑哪些问题？ （ 1 ）古人是利用了水的流动来制作计时工具的，现在这个一次性杯子中有 100 毫升水，如果在杯底扎一个小孔，使水缓缓地往下流，你觉得流完大约需要多少时间？ （ 2 ）每个小组在杯底用针扎一个小孔，测量 100 毫升水流完需要多少时间。 （ 3 ）做一个滴漏实验需要哪些材料？可以用什么计时？ （ 4 ）根据讨论结果，开始撰写滴漏实验的设计方案。 2小组实验，并记录实验结果。 3用同样的装置，当量筒里的水积聚到 10 毫升时，你们估计需要多少时间？当量筒里的水积聚到 50 毫升时，你们估计需要多少时间？并记录两次推测的结果。 4小组实验，试一试，我们的推测正确吗？ 5交流、讨论： （ 1 ）如果水是一滴一滴地往下漏，漏完同样多的水，需要的时间会怎样变化？ （ 2 ）如果现在把小孔变得更小，使流水一滴一滴地往下流，漏完同样多的水，所需要的时间会怎样变化？ （ 3 ）是时间放慢了吗？ （ 4 ）漏完一杯水的时间和什么因素有关？ （ 5 ）怎么控制水滴漏出的快慢？我们能控制时间的快慢吗？ 6小结： （ 1 ）我们发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快，所以要随时关紧水龙头。 （ 2 ）时间与流水虽然都是运动着的，但流水是我们能够控制的，时间的流逝我们不能控制。我们只可以决定在同样的时间里做多少事情。 四、 课后延伸 怎样设计制作一个每分钟滴 60 滴水的滴漏？ 做一只水钟教学目标： 1 在实践中经历思考方案制定计划实施方案检验成果寻找原因改进实验的探究过程。 2 能够运用画图和文字描述的方法呈现制作水钟方案，并能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。 3 在探究中提高能与人合作、乐与人合作、会与人合作的能力。 教学重点： 能对水钟的制作有一个较完善的计划。 教学难点： 引导学生探讨在制作中怎样标出时间的刻度、控制水流的速度。 教学准备： 剪刀、大可乐（塑料）瓶、时钟、记号笔、尺子。 教学过程：一、导入： 上一节课我们已研究了古代的水钟，它们主要有哪些类型？又是怎样来计量时间的？ 学生回答。 二、设计一只水钟 1 师：古人能根据自己的本领来设计水钟，那么我们自己能不能也来设计并制作一个水钟？ 2 观察桌上的材料：剪刀、大可乐瓶、一个时钟、一支记号笔和一把尺子。用这些材料来做一个水钟，有什么问题值得我们提前把它解决？ 3 学生分小组讨论（提醒学生探讨） 你们小组准备做一个什么类型的水钟？ 怎样控制漏水的速度？如何制作一个可以控制滴水速度快慢的滴漏？ 如何划分 10 分钟的时间刻度？ 4 交流探讨 （ 1 ）根据自己的设想来制定一个方案。 指导学生用图文结合的方式来制定研究方案。 （ 2 ）交流汇报。 三、制作水钟 （ 1 ）根据设计图制作水钟。 （ 2 ）滴水速度过快或过慢，你们有什么办法可以调整？ （ 3 ）为水钟标 1 10 分钟的时间刻度。 （ 4 ）小组合作：给水钟标上时间刻度。 四、用水钟来计时 （ 1 ）全班进行一个计时比赛，比一比哪个小组的水钟比较准确。 （ 2 ）根据比赛的情况商讨：影响水钟计时准确的因素有哪些？ （ 3 ）针对各自的不同情况来改进水钟。 用摆计时的钟教学目标： 1初步知道摆钟计时的原理； 2能够根据自己制作的摆，推测影响摆动次数的因素； 3能够根据自己的推测设计相关的研究方案； 4经历一个“观察现象推理判断制定方案论证计划的可行性”活动过程，并从中体验探究的快乐。 教学重点： 能根据自己制作的摆，推测影响摆动次数的因素并能设计相关的研究方案。 教学难点：能根据猜测设计相关的研究方案。 教学准备： 演示用的摆钟、摆钟内部的结构图、铁架、钩码、绳子、秒表。 教学过程： 一、引入 师：我们已知道了像燃油钟、水钟、沙漏这样的简易时钟，可以让我们知道大概的时间，但我们总希望有更精确的时钟。（出示摆钟）摆钟的出现大大提高了时间计量的精确度。 二、观察摆钟 1引导学生观察摆钟及其结构图，说说摆钟是怎样计时的。 2组织小组讨论：摆钟如何计时？ 3引导学生用秒表测测摆钟的摆 1 分钟内摆动多少次。 4交流（思考为什么测出的次数会不一样，我们该怎样做？）。 5组织学生再测摆的次数。 6交流汇报。学生汇报得出摆在 1 分钟内可以摆动 60 次。 三、思考与问题 1我们自己能不能也来制作一个摆？需要什么材料？ 学生探讨得出需要绳子、铁架、钩码等材料。 2学生操作实验，利用秒表测量自己的摆每分钟摆动的次数。 3交流汇报。 4组织探讨：为什么测出的结果会不一样？ 5指导撰写研究方案。 6交流研究计划并加以改进。 7评选全班最佳的设计方案。测量摆的快慢教学目标：1经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 2初步意识到得到精确的测量结果是需要反复测量的。 3能够对自己实验的结果进行分析，并根据自己的分析进行预测。 4通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。 教学重点：让学生经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 教学难点：在研究中会对自己的实验结果进行分析，并根据自己的分析进行预测，了解影响摆摆动快慢的原因。 教学准备：不同长度的摆绳、钩码、记录表、铁架、秒表。 教学活动过程： 1讨论实验研究的方案怎样进行？ 上节课我们讨论了摆的快慢有可能跟摆锤轻重、摆的幅度、摆绳的长短有关。这节课我们就来研究摆的快慢跟什么有关系。 如果要研究这三个因素是不是影响摆动快慢的因素，首先应该怎么做？ 引领学生制作一个原始的摆。 测量原始摆来回 10次所用的时间。讨论测量几次比较好。 为什么要多次测量？每次测量的结果需要记录吗？ 2用摆做实验，测量四种摆摆10次所用的时间。 利用秒表测量原始摆摆 10次需要的时间，并记录每次测量的时间。 在不改变其他任何条件的情况下，使摆锤从原来的重量增加 1倍。测量新摆摆10次所用的时间，并且进行记录。 比较两种测量数据，有没有新的发现？ 将刚才的摆恢复成原来的摆，不改变摆锤的重量与摆动的幅度，把绳长增加到原来的两倍，同样重复测量摆 10次所需的时间，并进行记录。 比较两种测量数据，有没有新的发现？ 将刚才的摆恢复成原来的摆，不改变摆锤的重量与摆绳的长度，分别测量摆动幅度小于 15度、等于15度、大于15度，同样重复测量摆10次所需的时间，并进行记录。 比较四种测量数据，有没有新的发现？ 3思考与讨论。 哪种摆摆动得快，哪种摆摆动得慢？ 你们怎样知道的？ 现在你们觉得摆的快慢与绳长、摆锤的重量、摆动的幅度有关吗？ 怎么得出这个结论的？调整钟摆教学目标： 1经历研究摆长怎样影响摆动次数的活动过程；经历对摆长不断调整直至使摆每分钟正好摆动60次的活动过程。 2培养为能测量到一个精确的实验结果而不断地进行研究的意志品质。 3进一步理解摆的特性是机械摆钟制造的原理。 教学重点： 经历研究摆长如何影响摆动次数的活动过程；经历对摆长不断调整直至使摆每分钟正好摆动 60次的活动过程。 教学难点： 进一步理解摆的特性是机械摆钟制造的原理。 教学准备： 摆锤、绳子两根、尺子、秒表 教学过程： 一、导入 1. 通过上节课测量摆的快慢的学习，你知道了什么？ 2. 摆线的长度与摆动快慢有怎样的关系？ 3. 学生猜测。 二、研究摆长与摆动速度之间的关系 1. 那我们就选择 30 厘米、 15 厘米这两个长度来做一下实验。 2. 提出实验要求：实物展台（实验报告单）（1）请同学们一会儿小组合作，做一个摆长为 30 厘米的摆，仔细观察测量，把它 1 分钟摆动的次数填在实验报告单上。 （2）为保证实验的准确性，我们应该做几次实验？ 3. 学生实验。 4. 学生汇报（哪个小组到前面来说一说）。 5. 第 2 次实验。 6. 提出实验要求： （1）一会儿请同学们小组合作，再来做一个摆长为 15 厘米的摆，仔细观察测量，把它 1 分钟摆动的次数填在报告单上。 （2）为了实验的准确性，我们也要做两次实验。 7. 学生汇报（哪个小组到前面来说一说）。 8. 比较一下这两次实验的结果，你有什么发现？ 三、做个“钟摆” 1. 我们知道了摆长为 15 厘米的摆 1 分钟摆动 70 多次，看一看钟摆 1 分钟摆动多少次？（指着挂在墙上的挂钟） 2. 怎样以最快的速度做一个每分钟摆动 60 次的摆呢？小组内商量一下。 3. 板书：调整钟摆 4. 请同学们小组合作，选择你们认为最快最好的方法来实验，看哪个小组观察测量得最准确。把实验报告单填好。 5. 哪个小组到前面来说一说？ 6. 刚才同学们观察、测量得都很认真，科学家们经过大量实验和科学的计算得出秒摆的长度大约是24.8厘米。谁的结果与这个值接近，你们太了不起了，向你们表示祝贺。 四、延伸 1. 关于摆，你还想知道什么？ 2. 摆在日常生活中有广泛的应用，谁知道哪些地方用到了摆？ 五、作业 用细木条或塑料棒代替细绳，找一张硬纸板，剪一个圆片，固定在木条（或塑料棒）一端的适当位置，做成一个每分钟摆动 60 次的钟摆。 保持时间统一 教学目标： 1经历感受时间从模糊到精确的过程。 2了解一些高度精确的计时仪器以及精确的计时单位，知道人类计时工具的发展史以及与人类发展的关系。 3学会调整自己的时钟，初步了解我们国家时间标准的规定。 教学重、难点： 教学重点：让学生知道时间如何从模糊到精确。 教学难点：学会校对时钟，知道保持时间统一的重要性。 教学准备： 时钟、有关的列车时刻表、有关在促进人类提高时间计量精度方面做出贡献的人和事等。 教学活动过程：一、精确计时与计时工具的发展史 1“神舟六号”载人飞船发射时间能不能用古代发明的水钟计量？ 2为什么，说说理由？ 3在我们生活中还有哪些地方对时间精度的要求更为严格？ 4小组讨论、汇报。 5现代社会的计时工具已经发展到怎样的程度了呢？请同学们带着这个问题阅读教材中的资料。 6让学生说一说计时精度的发展史。 7随着对计时精度要求的提高，出现了哪些计时单位？ 8同学们，你们谁知