如何利用网络提高课堂教学.doc

如何利用网络提高课堂教学内容提要：如何构建网络协作环境下学生自主创新的课堂教学方式；运用网络技术，激励学生自主学习，提高课堂教学；运用网络技术培养和提高学生创造性思维能力，提高课堂教学。从而有效地训练学生思维能力，有效地调动了学生学习积极性。关键词：网际技术 课堂教学 学习方式展望新世纪，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。互联网的发展，不仅改变人们的工作和生活方式，也将改变教育和学习方式。多媒体技术、网络技术的发展对教育将会产生重大而深远的影响，网络的使用有利于培养学生的科学兴趣、探索精神、平等参与精神、创造精神和实践能力。在教育教学中, 多媒体技术、网络技术的优势主要体现在教学信息显示多媒体化；教学信息组织的超文本方式；教学过程的交互性；教学信息的大量储存；教学信息传输的网络化和处理的智能化。这一切都有效地促进了教学改革。充分利用网络技术，利用优质教育教学资源，推动教育教学质量均衡发展，提高学科教学效果。本人特作如下探讨： 一、构建网络协作环境下学生自主创新的课堂教学方式1、创设情境，引思质疑。情境学习理论在西方出现于20世纪80年代以后。这种理论认为：知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，并在活动中，在其丰富的情境中，不断被运用发展的。新课程中，我们倡导情境教学其意义在于：促进迁移。情境认知能意识到思维中的疑难困境及产生背景，并能揭示真实的生活情境在学习中的内在意义。而传统学习中学生对于脱离情境的知识的理解也仅仅限于字面上，只懂得用它解决课堂上或是试卷中的问题。真实的学习。传统学习中人为的、简化的“情境”是为固定的认知路径而设计的。这一路径是课程编制者与教师预设的，而且常常被认为是天经地义的、有效的、有序的二科学的。而心理学家的研究表明了在日常环境中，人们倾向于采用实用的策略，如：个人在采购食品杂货时，很少应用正式数学。他们基本上是通过杂货店的环境和购货活动建构自己的策略。他们将心算、近似值以及物理环境的特征联系起来，以便做出决策。主体性的建构。置身情境中的学生很容易产生探究的愿望、解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动寻找、确证、评价甚至开发信息要素，自主建构认知的路径，这种路径是个性化、独特的。2、运用网络信息媒体提供信息，引导探究。兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在目标教学的前提测评这一环节中，充分利用网络媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如，在教学第七册常用的计量单位整理和复习一课时，利用网络教室，我们要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。又如在讲“平行四边形面积的计算”这节课时，我们首先出示一张投影，通过数方格的方法，求出了投影上所画的平行四边形的面积，然后启发学生思考：如果一块地或一个操场是平行四边形，还能用数方格的方法求出面积吗不用数方格的方法，又怎样计算平行四边形的面积呢通过设问，同学们学得很有趣，急于知晓计算平行四边形面积的方法。教师由此诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去听新课。还有教师可根据新课内容，根据学生的学习水平和知识特点，巧设疑问，指导思维方向，引导学生去展开积极的思考，并围绕教学重点，借助网络资源及多媒体为学生的探索提供丰富的信息资料，引导学生通过阅读、观察、分析、思考、讨论等主动探究方式，解决学习难点，同时，学生根据教师的提示，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性，主动参与讨论，交流认知，积极解决自己学习中的难点，掌握重点。3、运用信息媒体，丰富课堂教学形式。21世纪人类社会进入全新的信息时代，信息化整合数学教学不仅是内容的整合，而且应增加新的教学形式，改革现行的教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。基于这一思考，有意识让学生去查询资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅开阔学生的视野，丰富课余知识,而且通过信息获取、信息处理，信息表达及发现问题、利用资源探究，提高学生搜集和处理信息的能力。如十进制计数法、数的产生，课前教师根据教学目标对教材进行分析处理，并以课件的形式呈现给学生。上课时，学生利用教师提供的资料（自己查找信息），进行分组讨论，自主选择，自主发挥创造性去寻求规律，获取知识，最后教师通过网络把学生的见解与全班同学进行交流，即评即改，互相启发。又如分数的意义学习中，有按指定份数给图形涂色的练习，这样的答案不是唯一的，利用计算机网络允许学生自由发挥，填完一种后再鼓励学生想出别的填法。然后计算机将正确、错误的评价以及提示、指导建议等信息及时反馈给学生，对学生的不同解题过程通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用，不仅使学生很快地了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也从中获得教学反馈信息,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。又如在量的计量一单元教学时，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。学生接受任务后，进行协作式的学习，很快将长度单位、面积单位、重量单位和时间单位分类整理出来，并各具特色。所以网络环境的互动性、大信息量传载功能使教师及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。4、激导评价，指导归纳。利用现代网络媒体高效、直观、生动、准确、转换方便的特点，激导学生对个人探究问题结果进行评价交流，教师引导学生将探究讨论的知识进行内化，把新知识同原有知识结构进行同化和重组。对于全班同学存在的共性问题、疑难问题、核心问题，进行启发点拨，进一步引导学生回顾学习过程，通过对比、分析、综合、发现学习规律、归纳出学习方法，从学会过渡到会学，从感性认识上升到理性认识，从而发展学生自我总结、自我反馈、自我调整、自我提高的能力。学生在学习过程中，遇到不理解的地方可查阅网上资料或学校资料库，还可以与同学讨论、分析、交流或请教师帮助，学生可以与教师、同学建立双向或多向交流，提出自己独到见解，展示个性思维方法与过程，教师也可以与一个学生或多个学生或全体学生建立联系，恰当适时给以点拨。学生在合作中相互交流、相互启迪、相互协作、相互帮助，归纳发现，最后达成共识。这一学习过程真正做到学生全员参与，多种感官协同。5、引导实践，鼓励创新。给予学生充分的时间和空间，发挥现代教育媒体信息容量大、反馈快捷、交互性强的功能，精心设计学生感兴趣，与学生生活密切相关的习题，让学生自由交流，将探究合作学习活动中所学到的知识运用于实践，自己探究解决问题。这样全体学生能自然参与学习，并灵活运用已掌握的知识和方法去解决实际问题，促使学生在练习中理解、巩固知识，并尝试新的方法。教师鼓励学生全方位，多角度地思考问题，学生可以从多个角度去思考问题，讨论问题，就一个问题想出多种答案、多种方法，以不同的思维方式，求异创新，发展创新思维，从而培养学生的创新精神。二、运用网络技术，激励学生自主学习，提高课堂教学。 1、激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，增强了学习的效果。多媒体的优势在于能够把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验，进行信息处理和图像输出。在显示屏幕上，进行微观放大、宏观缩小，动静结合，图文并茂。在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度。运用多媒体及网络资源进行教学，一是吸引了学生的注意力，使得学生产生兴趣；二是使之产生联想，唤起学生的原有认知和情感图式；三是使之产生疑问，促使学生产生弄清未知事物的要求，诱发探究行为，进而提高学生创新能力。2、促进学生形成良好的认知结构，学生自主学习能力得到提高。运用计算机网络技术，是培养学生创新精神的有效手段，是实施素质教育的需要。在本课题实验中，通过计算机网络技术的运用，向学生提供了丰富、直观的信息，学生在信息技术环境下能够主动学习，自由探究，满足了学生的求知欲望，从而获取了知识，培养了能力，发展了思维，形成了良好的学习习惯，学生的自主学习能力和综合素质得到了提高。3、提高了课堂教学效率，增大了课堂教学容量，优化了教学过程。运用计算机网络技术进行教学，使得教学信息传递快，反馈迅速。学生彻底改变了思维松松垮垮、不紧不慢的状态，使学生在同样的时间内进行更大容量的训练，学生的学习情况能及时反馈，让教师及时调整教学方案，减轻了师生的课业负担，优化了教学过程，提高了课堂效率。4、提高了学生学习成绩及综合能力。运用计算机网络技术进行课堂教学，由于实验设计符合各年级儿童心理发展的需要，促进了学生对知识的掌握，理解和应用水平的提高。学生在新型实验模式下，能够自主学习、自主探究，学习成绩及综合能力有了明显的提高。三、运用网络技术培养和提高学生创造性思维能力，提高课堂教学1、以实现全体发展、全面发展和个性发展为目标，更强调学生的全面发展。网络信息技术环境下的教学设计应体现出教会学生“怎样思考”，既教给学生知识，又要教给学生学习的方法和能力。新基础教育着眼于一个人的全面而主动发展，同时要适应每一个儿童的需要，能尊重学生个性，依据学生差异因材施教，这同联合国教科文组织报告中所说：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是完全吻合的。2、从突出学生的主体地位出发，强调学生的主动参与、自主创新。课堂教学要注意保证学生学习的时间和空间，关注每一个学生的学习动态；要充分发挥学生学习主动性，注重引导学生积极主动参与教学，注重培养质疑问难，促进师生有效互动，让学生始终处于积极学习、主动发展的状态，有利于培养学生的创新精神。3、以课堂教学为主渠道，强调教学过程的开放性。培养和提高学生创造性思维能力，不仅限于课堂40分钟，更应延伸到课外。学生学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性，课堂教学要实现学生的“书本世界”与“生活世界”沟通。例如，在学习了自然动物与环境、植物与环境这两课之后，结合环境教育，我们向学生提出了收集生物多样化以及人、动物、植物和环境之间的故事与资料进行研究并提出可行性意见和做法的要求，学生有的在家里或到图书馆查阅相关资料；有的利用在学校里学到的网上搜索的技能，在家里上网查阅下载各班的学生把收集的资料制作成版报在班里出版，不少同学还写了活动的心得体会及倡议书，向全社会宣传保护环境、保护野生动物植物。4、以多媒体技术为核心，