《趣味体育大比拼》教学设计.doc

趣味体育大比拼教学设计执教：杜皑莹 上课班级：一年（1）班【教学目标】1、 在体育锻炼中，综合运用二十以内加减法、100以内数的比较、解决问题等数学知识去分析和解决问题。2、 在既动脑又手脚的体育锻炼中，培养学生综合协调的能力。3、 通过有趣的体育竞赛，让学生能感受自己的生活与数学有密切的联系，感受到生活中处处有数学，体会数学的价值。【教学重点、难点】1、球感体验，上肢协调能力。在体育竞赛中，综合运用数学知识。2、在既动脑又手脚的体育锻炼中，培养学生综合协调的能力。【教学过程】一、 准备运动。二、 引入：今天，我们要进行一场体育大比拼，比拼的内容比较特别，不仅要动你的手脚，还要用到你的眼睛、耳朵和大脑。有信心接受挑战吗？三、 球感大体验1、老师介绍游戏规则：同学们进行球感体验（自抛自接），根据老师要求计时，两两一组，能够正确数出对方抛接（成功）的次数。按要求做出数与数的对比或计算。四、我是运球小能手。1、教师对小蓝球运球（拍球）进行动作示范与讲解。2、两两一组进行拍球练习。教师组织计时算次数、成绩。3、合并大组（三个学习大组）进行小组学习。按教师要求讨论、比较出小组内成绩最好（次数最多）的同学，同时代表小组进行30秒拍球“总决赛”，老师小黑板上记录成绩。并按要求回答相关问题。3、老师活动：（1）杜老师示范拍球技巧。（2）组织学生学练。（3）请同学们为各个小组按拍球个数由高到低排名，指名回答。（4）怎么求出第1名比第2名多拍了多少下？（只列出算式，不用计算）（4）怎么求自己小组比第一名少拍几下？（只列出算式，不用计算）第一名小组的同学想：怎么求自己小组比最后一名小组多拍几下？五、“脑力”大作战。该游戏进行3局。1、老师介绍游戏规则：（1）从起跑线跑到对面，在地上的数字卡中，选择一张，要比40大的。（2）跑回起跑线，贴在小黑板上。下一个同学继续接力。时间限定为30秒，哪个组找到正确的数字多，那一组获胜。2、游戏进行。3、确定第一局胜负。4、老师介绍第二局要求：数字卡上的数字要比50小 。5、老师介绍第三局要求：数字卡上的数字要比30大，又要比60小 。六、做放松操，老师总结课堂情况。趣味体育大比拼说课稿一、说教材。1、教学内容及背景趣味体育大比拼是以体育教学为支点，数学知识为辅助的一节综合课。本课是在学生在已感知球类学习之后安排的。它是通过让学生在抛球、拍球的体验中训练学生的上肢协调能力，并在体育竞赛中将二十以内加减法、100以内数的比较、解决问题等数学知识融合在一起。在既动脑又手的体育锻炼中，培养学生综合协调的能力。2、 学生状况分析本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。一年级的孩子对球类的认识并不陌生。但对球感的把握却因人而异，这与孩子的上肢协调能力有着重要的关系。也正因为存在差异，在体育竞赛过程中就会产生一些数学问题，基于这点考虑，我们把数的比较、加减法计算等的数学知识渗透其中，使学生们感受到自己的生活与数学有密切的联系。 二、 说教学目标依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本次活动确定以下活动目标：知识与技能：在体育锻炼中，综合运用二十以内加减法、100以内数的比较、解决问题等数学知识去分析和解决问题。过程与方法。1、运用游戏抛球、接球的游戏进行球感体验，锻炼上肢协调能力。2、在体育竞赛中，综合运用数学知识。情感、态度与价值观。通过解决问题，让学生感受自己的生活与数学有密切的联系，感受到生活中处处有数学，体会数学的价值。四、说教学重点、难点：1、球感体验，锻炼上肢协调能力。在体育竞赛中，综合运用数学知识。2、在既动脑又手脚的体育锻炼中，培养学生综合协调的能力。五、说教法与学法。本课教学采用游戏竞赛的形式进行教学。用“情境教学法”导入新课，通过“球感大体验”“我是运球小能手”“脑力大作战”三个游戏循序渐进地让学生在游戏中感受大球与小球的区别，同时锻炼上肢协调能力。用“小组合作法”让学生在小组活动中，相互合作，学习用所学的数学知识解决问题的方法。三、说教学程序设计意图。本活动分为五个部分。第一部分，让同学们欣赏了许多美丽的队形，体会到了队形之美，同时也增强了同学们的审美意识，在欣赏中知道了一个美丽的队形，要有许多的因素在里面。第二部分，是课堂的导入部分。以同学们要举行体操表演为内容，进行队列的变化。第三部分，是为学生提供充足探索的时间，充分让学生合作交流，积极思考之后，把想法展示出来。使学生们能更充分的明白如何来站队形，同时欣赏到队列之美。同学们在体会到成功的喜悦之后，投入到更积极的学习中去。第四部队是比赛场次的安排问题。将原教材中的世界杯比赛情境改为我们班要举行阳光杯蓝球比赛的情境,使内容更贴近学生的生活,体现了数学与学生实际生活的紧密联系,也体现了课标中所倡导的根据实际创新教材的理念。这一环节是本课重点,着重通过引导学生通过猜测,推理,验证,交流等多种方法解决问题,让学生感悟解决数学问题的多种策略,体会有序性思考的数学思想,提高学生的问题解决能力.第五部分是拓展活动。从握手的情景中引出问题,激发学生思考，既对本节内容进行巩固，又对其加以更高层次的提升。本课教学是以问题解决模式建构的。本人力求营造民主、平等、宽松的课