五上教案1-2单元.docx

第一单元本组教材以“我爱读书”为专题进行编排，包括窃读记小苗与大树的对话走遍天下书为侣我的“长生果”四篇课文。教学本组课文，一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成爱好阅读的习惯，从而受益终生。本单元还包括“口语交际习作一”和“回顾拓展一”。课题内容简说窃读记课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。小苗与大树的对话本文为略读课文，是一名小学生对季羡林老先生的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。走遍天下书为侣作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。我的“长生果”这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。1.认识26个生字；会写23个生字；正确读写“招牌、担忧”等词语。2.引导学生有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。3.引导学生边读边学习用动作描写和心理描写来表达感情的写作方法，习得一些读书和习作的方法。4.让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。1.把握课文主要内容，体会描写人物心理和动作的语句，领悟作者通过这种描写来表达感情的写作方法。2.指导学生学习一些读书和习作的方法。进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。学生在阅读的过程中要能够结合生活实际，学到一些读书和习作的方法。1. 窃读记课题窃读记课型新授课设计说明本导学案在设计上立足“以生为本”的思想。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，“窃读”给你留下了怎样的印象？然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的。最后，结合生活实际，引导学生仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。学前准备1.搜集关于作者的资料和一些读书名言。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识“窃、腋”等7个生字，会写14个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.归纳课文的主要内容。学习重点学习生字词，初步了解课文内容。学前准备1.搜集关于作者的资料和一些读书名言。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节教学过程反思与补充一、谈话导入。1.出示课题，问：“窃读记”中的“窃”选哪一种解释？窃：（1）偷。（2）偷偷地。（3）谦指自己。读了课题，你有什么想说的？2.引导交流对课题的理解。二、初读课文，自学生字词。 1.出示自读要求：（1）自由读课文, 学习课文中7个生字、14个新词.（2）自学生字、新词。2.检查学生自学情况三、再读课文，体会感情。1.引导学生有感情地朗读课文，说说课文的主要内容。2.指导学生画出描写“我”窃读时心理活动的句子，练习朗读。课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。四、回顾小结。1.引导学生说说这节课的收获。2.引导学生摘抄课文中的优美语句。第二课时学习目标1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、求知的渴望并受感染。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。学习重点能体会作者的情感，领悟作者的表达方法。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节教学过程反思与补充一、复习导入。1.引导回顾课文的主要内容。2.过渡：文中哪个句子直接描述了作者窃读的滋味呢？“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”二、品读课文，体会写法。1.引导学生体会，从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”？认真读课文，把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，在小组内交流。 2.引导品读相关句子。（1）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望.三、拓展延伸，交流体会。1.引导学生认真读课文最后一个自然段中国文老师的话，并交流体会。2.引导学生联系生活实际谈谈自己的读书体会。3.交流自己的读书体会。板书设计教学反思2*.小苗与大树的对话课题小苗与大树的对话课型新授课设计说明本文为略读课文，是一名小学生对季羡林的访谈录。设计上主要是结合本组的训练重点，放手让学生自读自悟。在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解，然后形成小组意见在全班交流，达成一些共识，得到应有的启发。学前准备1.搜集有关季羡林的资料。（师生）2.了解文中涉及到的水浒传三国演义彭公案的大意和主要人物。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识3个生字。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利、分角色朗读课文，把握双方谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。学习重点自学生字词，从对话中得到有关读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。教学环节教学过程反思与补充一、质疑导入。1.出示课题，问：“大树”指谁？“小苗”指谁？2.引导学生交流关于季老的资料。季羡林，著名古文字学家，历史学家、作家。生于1911年，山东临清人。著有印度简史印度古代语言论集，译有沙恭达罗五卷书等作品。二、初读课文，整体感知。1.引导学生自由读课文，自学字词。2.引导学生归纳课文的主要内容, 全班汇报：课文主要写了什么？3.再读课文，按内容划分段落。三、分段细读，感悟文意。1.指导学生细读课文，说说苗苗和季老交流了哪些问题？2.关于读书，季老有哪些看法？在文中画出相关句子。（1）什么样的书是闲书？季老对看闲书有什么主张？（2）“三贯通”指什么？如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”？（3）“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你怎么理解“起码”这个词？3.引导学生谈谈对季老的印象。（1）“三贯通，这才是21世纪的青年。”“三贯通”是指“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。（2）“我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出积累古诗文的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求.四、总结全文。1.引导学生有感情地朗读课文。2.引导回顾：学了本文，你有哪些收获？ 板书设计教学反思3. 走遍天下书为侣课题 走遍天下书为侣课型新授课设计说明本文从一个全新的角度提出了将一本书读精“一遍又一遍地读”，说理性很强。因此，本设计围绕作者的观点展开探究，重点引导学生体会作者对书的情感和对阅读的热爱。首先引导学生初读全文，重点交流对主要内容的把握，体会作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，提出不懂的问题。接着，引导学生抓住“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，看看作者是如何表达出来的。最后全班交流读了课文后，你受到了哪些启发。学前准备1.搜集关于读书的名言和一些好的读书方法。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,归纳课文的主要内容。3.感受作者对书的深厚感情。学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。学前准备1.搜集关于读书的名言和一些名人的读书方法。（学生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节教学过程反思与补充一、谈话导入，激发兴趣。1.导入：如果你独自环球旅行，如果只能带一件东西供自己娱乐，你会选择哪一样？2.板书课题，引导学生弄明白“侣”的意思。侣：伴侣。二、初读课文，自学字词。1.出示自读要求：（1）疏通字词，熟读课文。（2）想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在文中找出相关句子。2.检查初读情况。注意：“豫”的左边是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。三、再读课文，整体感知。1.引导学生再读课文，回顾作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。 2.引导学生有感情地朗读重点语句，交流自己的感悟。四、布置作业。1.抄写字词。2.选择一篇文章，用课文中的方法多读几遍。第二课时学习目标1.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。2.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。学习重点仔细品读文中语句，理解作者反复读一本书的原因和方法。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节教学过程反思与补充一、复习导入，质疑激趣。1.引导回顾：指导学生读课题，讨论课题运用的修辞手法。2.过渡：那么，你们想知道作者是怎样反复读一本书的吗？文中哪一句话直接表达了文题的意思？二、品读课文，体会写法。1.引导学生用自己喜欢的方式读课文。2.引导思考：作者对书怀有一种怎样的感情？作者是怎样反复读一本书的？3.组织交流：你还知道哪些名人读书的方法？4.指导背诵重点段落。三、互动交流，体会情感。1.再读课文，看看自己还有什么不明白的问题。2.组织学生在小组内解决自己不明白的问题。3.小结提问：读了课文，你有什么感受？四、整体回顾，感悟写法。引导学生回顾课文用了哪些方法来表达自己的观点和情感。作者采用了设问、反问和比喻的方法来表达自己的观点和情感。板书设计教学反思4*. 我的“长生果”课题我的“长生果”课型新授课设计说明本文是一篇略读课文。在设计上，应注重让学生自读自悟，以“阅读提示”为线索，让学生带着问题展开自学和探究，在文中找出最能体现“我”喜爱读书的段落，体会作者悟出的道理，深刻领悟“书籍是全世界的营养品”这句话的含义。学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1.认识12个生字。能够正确读记“津津有味、流光溢彩”等词语。2.能抓住课文的主要内容，体会作者悟出的道理。3.能学习读书和写作的方法。学习重点结合课文内容及自己的阅读、习作实际，体会“长生果”的寓意，学习作者读书和习作的方法。教学环节教学过程反思与补充一、谈话导入。1.导入：同学们听说过“长生果”吗?吃了“长生果”会怎么样?2.板书课题。读了课题以后，你想知道什么?3.引导交流作者的资料。二、初读课文，整体感知。1.引导学生自由读课文，疏通字词。2.出示“阅读提示”中的问题，引导学生解决问题。三、品读课文，深入理解。1.引导学生再读课文，小组合作回答以下问题：（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事?（2）为什么说书是“我的长生果”？2.引导学生联系生活实际谈感悟。作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。四、整体回顾，总结延伸。1.引导学生有感情地朗读课文。2.读了本文，你有什么收获？板书设计教学反思 第二单元本组教材是以“思乡”为专题编写的，选编了古诗词三首梅花魂桂花雨小桥流水人家四篇课文。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。教学本组课文，要引导学生充分读书、用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。本单元还包括“口语交际习作二”和“回顾拓展二”。课题内容简说古诗词三首泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。梅花魂课文写了远在异国他乡的老华侨，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国如梅花般矢志不渝的眷恋。桂花雨本文写作者对童年“摇花乐”和“桂花雨”的美好回忆，字里行间弥漫着浓浓的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。小桥流水人家课文深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活，展现了故乡如诗如画的风景。1.认识21个生字；会写18个生字；正确读写“洛阳、漂泊”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。3.通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。4.引导学生通过读书体会作者对家乡的思念，并领悟这种感情是怎样表达出来的。1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2.体会作者的思乡之情是怎么通过具体景物或事件表达出来的。教师教学时，应整体关注本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。5. 古诗词三首课题古诗词三首课型新授课设计说明本课中的三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异。泊船瓜洲是借景抒情，秋思是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.熟读三首古诗词，了解大意。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.识记4个生字，注意“畔”的读音和“帐”的偏旁。2.有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写泊船瓜洲和秋思。3.能通过注释、相关资料及边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。学习重点能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，体会诗人对家乡的思念与热爱之情。学前准备1.搜集王安石、张籍的资料。（师生）2.熟读泊船瓜洲和秋思，了解大意。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节教学过程反思与补充一、激趣导入。1.导入：同学们，还记得李白的静夜思吗？我们一起来背一背好不好？这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？2.今天，我们再来学三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？首先，我们来学习第一首诗泊船瓜洲。 二、初读泊船瓜洲。1.范读泊船瓜洲，注意重读和停顿。2.组织学生自由朗读泊船瓜洲，疏通字词，了解古诗大意。“间”读jin；“还”读hun。三、赏析泊船瓜洲。1.课件出示地图，引导学生找出京口、瓜洲和钟山的位置。2.引导学生交流作者王安石的资料。3.引导学生反复诵读泊船瓜洲，借助插图和注释理解诗意。4.引导阅读“资料袋”中的内容，感受诗人对字的锤炼。3.体会前两句诗的意思。京口和瓜洲只是一水之隔，而作者的家乡钟山也只是和京口隔着几重山而已。4.交流对后两句诗的理解。看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候才能再回去呢？四、自学秋思。1.提示学法：熟读古诗了解作者借助注释和插图理解诗句体会感情熟读成诵。2.组织学生一步步自学秋思。3.检查自学情况，适当点拨和指导。4.体会作者是通过什么来表达自己的思乡之情的。5.练习背诵秋思。合作探究对诗句的理解。前两句诗意：洛阳城里又刮起了秋风，想要给家人写封信，可要表达的意思太多了，不知从何写起。后两句诗意：书信已经写好，但当捎信的人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。第二课时学习目标1.有感情地朗读长相思，借助课文注释，理解诗意，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味和词人的感情来。2.比较这三首诗词在写作手法上的异同，学习体会诗人借景抒情、叙事抒情和将写情与叙事融为一体的写法。3.背诵长相思。学习重点 有感情有节奏地朗读长相思，细细体会作者的每一句诗词，做到从读诗到读作者之心。学前准备1.熟读长相思，了解大意。（学生）2.搜集纳兰性德的资料。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节教学过程反思与补充一、回顾旧知，导入新课。1.过渡：故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的词人纳兰性德又是如何表达胸中满溢的思乡情怀呢?2.板书课题，引导交流作者的资料。二、初读诗词，感知词义。1.出示长相思和秋思，引导学生仔细观察，说说诗和词的区别。2.范读长相思。3.引导学生用学习前两首诗的方法来学习长相思。“风一更”的“更”读gng。注意“畔”的读音和“帐”的偏旁。三、合作探究，体会情感。1.引导学生借助插图和注释，小组合作理解词句的意思。2.这首词表达了作者什么样的感情？你是从哪里体会到的？在词中画出相关句子，并体会它的意思。 3.指导有感情地朗读全词。 将士们跋山涉水，向山海关进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雨，将士们从睡梦中醒来，思念起家乡，再也无眠了。因为家乡是宁静的，没有风雪之声的。四、拓展延伸，深化体验。1.课件出示一些思乡的诗词，引导学生自由朗读。2.组织学生抄写自己喜欢的诗句或词句。板书设计教学反思6. 梅花魂课题梅花魂课型新授课设计说明选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。本导学案的设计重在引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学时，采用多种教学方法，创设轻松的学习环境，让学生在自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的哪几件事，从而把握课文的主要内容。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。学前准备1.搜集梅花的资料和关于描写梅花的诗句。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳”等词语。2.整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。学习重点学习字词，熟读课文，把握课文内容。学前准备1.搜集梅花的资料和描写梅花的诗句。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节教学过程反思与补充一、谈话导入。1.过渡：你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？2.板书课题，引导学生就课题质疑问难。二、初读课文，理清脉络。1.引导学生自由读课文。2.组织学生自学字词。3.启发思考：课文主要写了几件事？课文主要写了五件事：吟诗落泪、珍爱墨梅图、思乡伤怀、赠墨梅图、送梅花手绢。三、熟读课文，体会情感。1.播放课文的朗读录音。2.从中你听出了什么？ 3.引导交流自己听后的感受。四、总结回顾，拓展延伸。1.引导学生交流这节课的收获。2.布置作业：抄写字词。 第二课时学习目标1.理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。2.有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。学习重点把握课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节教学过程反思与补充一、回顾交流，导入新课。1.引导学生回顾课文写了哪几件事。2.过渡：课文哪些地方体现了外祖父喜爱梅花和思乡爱国的情感？二、赏析课文，剖析人物。1.引导学生找出表现外祖父喜爱梅花、思乡的语句。2.引导学生自主合作交流对这些语句的感悟。3.指导学生有感情地朗读这些语句课文主要写了五件事：吟诗落泪、珍爱墨梅图、思乡伤怀、赠墨梅图、送梅花手绢。三、深化主题，理解“梅花魂”。1.课件出示课文第13自然段，启发思考：梅花具有怎样的精神？2.引导交流搜集到的关于描写梅花的诗句。3.引导思考：课文仅仅是在赞美梅花吗？4.引导学生感悟课文借物喻人的写法。四、回归课题，升华情感。1.引导学生有感情地朗读课文。2.启发思考：学完了课文，你想对文中的老华侨说点什么？ 板书设计教学反思7* 桂花雨课题桂花雨课型新授课设计说明本文是一篇略读课文。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁。在教学设计上，整个教学过程是在教师组织引导下的一个自主学习、合作探究的过程。首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。学前准备1.搜集作者的资料和桂花的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识2个生字。能正确读记“姿态、迷人、香飘十里”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。学习重点感知课文大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情教学环节教学过程反思与补充一、创设情境，谈话导入。1.过渡：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它们，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要随着作家琦君的脚步去感受一下她的童年趣事。2.板书课题，组织交流桂花和作者的资料。3.读了课题，你有什么疑问？.本文的作者是_，原名_，当代女作家，_家，主要作品有_、_。二、初读课文，整体感知。1.引导学生自由朗读课文。2.组织自学字词。3.引导学生围绕“阅读提示”思考：桂花给“我”带来了哪些快乐？ 4.检查初读效果。本文作者先写自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的_，接着写_，最后写_，却时时想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨。三