劳少群五上第二单元第2课时.doc

兴宾区实验小学导学案（第2课时 小数除以整数 第二单元） 年级 学科：数学 课题 第9单元 第2课时复习四则运算 运算定律 课型 准备课+展示课 使用时间： 2013 年 9 月 日 星期 主备人： 劳少群 学科组员： 谭鸿 左新闹 陈雪慧 何素萍 张秀娟 韦莹 冯鹃梅 罗琴 劳少群 学科组长： 冯鹃梅 三备人： 【教学内容】人教版五上P16例1【教学目标】1.进一步学习小数除以整数的计算方法，能熟练的进行小数除以整数 的计算。2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。3. 培养学生的分析能力和类推能力。【教学重难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学内容提要（描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导讲授、提问、举例、演示、板书)；怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题课前预习1.预习问题抄在预习本。2.回家思考、完成一、布置课前预习问题：1.用竖式计算 9.87 16.812 5.67 (课前竖式) （课前竖式） (课前竖式) （课堂竖式）21.4515 1.812(课前竖式) （课堂竖式） (课前竖式) （课堂竖式）2.将0.8 0.72 3.5000化成与原数大小相等的三位小数。二、课前抽查学生的预习作业。一、相关知识： 例2、例3的教学，可以由例1的情景图通过改变图中人物对话的方式引出。教师可以先不给任何提示，让学生用例1的方法尝试计算，进而师生重点讨论计算中遇到的新问题，使学生明确：整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。（2）在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生都有自己的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发、相互影响获得解决问题的方法。二、探讨的重点问题： 1.被除数比除数小时，不够商1，怎么办？2.除到被除数末位仍有余数时， 接下来怎么除？1、 导入新课2分 学生倾听 今天我们继续学习： 小数除以整数二、明确目标1分全班齐读学习目标。出示学习目标（板书）：1.被除数比除数小时，不够商1，怎么办？2.除到被除数末位仍有余数时， 接下来怎么除？三、小组学习与展示20分1.同桌讨论后集体交流2.独立完成，集体交流3. 全班交流4. 小组讨论小组代表汇报 5.独立完成，集体 订正 6.独立思考，个人汇报7.独立思考自己完成8.小组讨论小组代表汇报 9.独立思考，个人汇报10.独立完成，集体 订正 布置任务板书重点知识点拨 1. 出示：课本17页例2，题目要我们解决一个什么问题？ 解决问题的条件是 、 。 预设：总米数天数=平均每天跑多少米 2. 根据等量关系式列式5.67 让学生观察被除数与除数有什么特点。（被除数的整数部分比除数小。）3.问题：说说昨天晚上在做这道题时你遇到了什么困难？（预习题2）预设1： 5.67 整数部分的5不够除以7 .预设2：不知道如何写商。 预设3：为什么要在5的上面商0?预设4： 4.讨论：被除数的整数部分的5比除数7小，商会出现什么情况？怎么办？ 预设：把被除数的整数部分个位上的5与十分位上的数6合起来，看作56个十分之一，除以7等于8个十分之一，在商的十分位上鞋8。(独立完成课堂竖式)强调：点上小数点后接着算。5. 做一做。2.43 7.296. 问题：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？（被除数比除数小，整数部分不够商1时，要先在商的个位上写0，点上小数点后在除。）强调：点上小数点后接着算。7.出示例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。8.讨论：（当学生计算到12除6时，）提问：接下来怎么除？( 12除6可以根据小数末尾添上0以后 在6的右面添上0看成60个十分之一再除。) 9.这样做的根据是什么？根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质 请同学们自己动笔试试。10.做17页的做一做 四、小结2分独立思考，个人汇报 这节课你有什么收获？五、当堂检测10分1. 独立完成2. 独立完成 巡视+点拨+质疑1. 竖式计算下面各题。（1）6.237 （2）0.48