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第几教学设计及教学后记丁又红一 、教学目标:1、 通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义,知道自然数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序,2、 通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。3、培养观察和动手操作的能力。4、让学生感受生活中处处有数学,增强学习的兴趣和自信心。二、教学重难点:感知第几的相对性,能区分几和第几,并在实际中运用。三、教具学具准备:1、课前小调查。调查学生能否准确表述出物体所在的方位,例如:上下前后左右,尤其是对左右的认识。2、主题课件四、教学活动:课前小游戏:听口令,做一做。 教师说左手,学生举左手。教师说右手,学生举右手。(1) 笑话导入,激发兴趣 古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱,直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮,叹了口气说:“哎,要是知道吃第4个能饱,先吃第四个该多好!还可以省三个烧饼钱。” 这个人说得对不对?为什么? 预设:不对,这个人吃了4个烧饼才饱,要是只吃第4个烧饼,那他就只吃一个不会饱。 师:很棒,今天我们一起来学习“第几”。(二)探究新知:第几1、创设动画情境,引导学生观察。教师:上周日我们班的一些小朋友去参加了亲子烧烤活动,想烧烤就要先排队买票订好灶的数量。你们看,九郎山烧烤场已经有人在排队买票了。 学生打开书本,认真观察,图上画了什么,一共有几个人在排队,排的队伍整齐吗?呈现课本主题图,组织学生认真观察画面,然后以同桌为单位,互相说说画面上有哪些人,一共有多少个?如果以穿紫色长裙子的阿姨排第一,再说一说谁排第二,小朋友后面的短裙子阿姨排第几?警察阿姨排第几,最后一位叔叔排第几?学生说的时候教师到处各组巡视、倾听,并加以指导。各小组抽代表汇报交流。2、 思想教育: 师:看到小朋友一个人排队买票的情境,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人所处的位置外,你还看到了什么,想到了什么?引导学生明白:自己已经是小学生了,自己能做的事要自己去做,在外出的时候,要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。3、动画展示:穿紫色长裙子的阿姨走后,后面的人依次上前。 师:这时有几个人?谁排第一?小朋友后面的短裙子阿姨、警察阿姨和最后一位叔叔排第几? 让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”,同样先在小组中交流,再全班交流。教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。4、(p20做一做第1题。)买好了票,就开始烧烤,集体享受烧烤美食。美食过后,我们又举行了爬山比赛,明明、浩浩和丁丁获得了前三名。请仔细观察,他们分别获得了第几名呢?学生根据要求,自己思考,然后完成书上的填空。5、深入理解:第几(p20做一做第2题。)爬山比赛结束了,玲玲和爷爷奶奶爸爸妈妈奶合影留念。 (1)照片上一共有( )个人。从左数,玲玲的妈妈排第( )。 (2)方框中两个5表示的意思一样吗? ( 5人:表示一共有5个人, 第5:只表示玲玲的妈妈一个人。)小结:“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。(板书) (3)补充:从右数,玲玲的妈妈排第几? 引导学生明白:数数时,数的方向不同,其结果也就不同。 (4)你还能提出什么问题?3、 精炼活用:强化对序数的理解 1、请学生排队,进一步强化理解“几”和“第几”的含义。师:各自合影留念后,还舍不得回家,同学们又一起玩起来了开火车的游戏。我们也来玩一玩。选出几名学生跟在教师身后,组成一列“火车”,围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 师:小小火车开起来,生:呜 其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置,回答老师的问题。 (1)组成“火车”的一共有几个人?排第几?他前面有几个人?后面有几个人? (2)谁排在第2个?这里的第2个指的是有几个人? (3)那前两个人又是谁?同样是2,表示的意思不一样吗? (4)排在前4个的是谁?指的是几个人?那第4个人又是谁呢?两个4有什么不同? (5)“火车”改变前进的方向,“火车头”变为“火车尾”,观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 再一次引导学生体会“第几”的相对性。2、 丽丽家住在第几层?把序数的知识用在实际生活中 我们在一起烧烤、爬山、做游戏玩得可开心了!天黑之前,我们都安全地回到了家。你瞧,丽丽正站在窗台上,跟同学说“再见”呢。丽丽家住在第几层呢? 引导学生明白:生活中,数楼房的层数是从下往上数的。 4、 全课小结通过今天的学习,你知道了什么?5、 板书设计: 几和第几 几:表示一共有多少个 第几:只表示其中的某一个 第几教学后记 自然数有两个含义,用来表示事物多少时,称为基数;用来表示事物的次序时,成为序数。本节课学习的是有关序数的含义。为了帮助学生理解序数的含义,教学中我注意从以下几点进行操作:一、情景引入,引导学生感知“第几”。我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与序数有关的故事:古时候,有一个人特别喜欢吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第4个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了口气说:“唉,要知道吃第4个能饱,先吃第4个该多好啊!”学生意犹未尽时,我问大家:“你们说,这个人说的对吗?”“不对,不对。”学生知其然,不知所以然。这时有孩子站起来说:“这个人要吃4个才吃饱,如果只吃第4个的话,那他就只吃了一个。”我适时引出了课题。 二、利用主题图,教学序数。主题图能将学生的注意力集中。因此,我要求学生先认真观看主题图,明白主题图的意思。并提出问题:“从图中你能不能知道谁最先买到票,为什么?”从而引出序数“第一”。有了第一的认识,我进行了如下描述:“你能找到排在第三的是谁吗?警察阿姨排在哪”有了指向性较明的问题,学生迅速认识了第一、第二 三、学生主动参与,巩固新知。 一年级孩子的注意力是有限的,那么必须利用不同形式吸引学生的注意。主题图是静态的,我让学生演动态的排队图,既能使学生乐于参与,也能使学生在学中玩,在玩中学。在实际情景中,学生能主动参与到新知的学习中,并且能用自己的语言表述排队的学生的具体位置。从左数排在第几、从右数排在第几的表述。但由于部分学生还分不清左右,因此,表述起来容易混淆,区分左右的训练有必要加强。 四、联系生活,学习数学。 为了帮学生理解序数的含义,我根据学生去爬山烧烤的亲子活动,引导学生进一步明白“第几”的含义。如“谁爬山得了第

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