张宁高中英语必修一第四单元说课标说教材.doc

高中英语必修一第四单元说课标说教材 同州中学 张宁各位评委老师大家好：Hello! Everyone! Im from English office.很高兴今天能够参加学校组织的说课标、说教材竞赛活动。我们英语组说课标，说教材的题目是“悉心研读，轻松驾驭”。今天所说的教材是人教版高中英语必修1第四单元。对于本单元教材，我将从以下三大方面分别展开论述。一、说课标 高中英语课程的总目标是，使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的发展自主学习和合作学习的能力形成有效的英语学习策略培养学生的综合语言运用能力。在加强对学生综合语言运用能力培养的同时注重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力进一步拓宽国际视野增强爱国主义精神和民族使命感形成健全的情感、态度、价值观为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 下面我具体说明六级目标的要求，也就是必修一的内容标准。 （一）分级目标 本套教材分为必修M（1-5）和选修M（6-11).学完M（1-5）完成了六级目标，达到了高中毕业要求的七级目标。学完M（6-8） 达到高考要求的八级目标，学完M（9-11）达到九级目标，此目标是应积极开设的。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 （二）内容标准 1.语言技能 听 ：能抓住关键词，理解话语之间的逻辑关系。 能听懂日常的要求和指令，并能进行操作。 能听懂故事和记叙文，理解其中的人物和事件之间的关 系。 能从简单的演讲和讨论中提取信息和观点。 说： 能传递信息并能表达看法。 能用恰当的方式表达态度和意愿。 能用英语进行简单的实践活动。 读： 能从文字资料中获取主要信息。 利用上下文和句子结构猜测词义。 根据上下文线索预测故事情节的发展。 能使用不同的阅读策略。 除教材外，课外阅读量应达到18万词以上。 写：能用恰当的格式写便条和简单的信函。 能简单描述人物和事件，并能发表自己的意见。 能用恰当的语言书写问候卡。 能给朋友、笔友写信。 能对所写内容进行修改。 2.语言知识 语音 ：在口头表达中做到语音、语调自然流畅。 根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度。 根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。 词汇： 本册考纲词汇209个，固定短语49条。 语法： 直接引语变间接引语。 现在进行时表将来。 定语从句功能： 同意与不同意 语言交流的不同 谈论未来计划 谈论过去经历 询问意见与回答 话题：友谊 世界上的英语 旅游 地震 英雄人物 3. 情感态度 Unit1- 学会与人交流，学会合作Unit2-尊重异国文化，拓宽国际视野 Unit3-培养兴趣，激发爱国热情Unit4-克服困难，认识自然 Unit5-学习伟人事迹，树立正确人生观 4.学习策略 Unit1.unit3- 用英语写日记，写游记 （交际策略） Unit2.unit5- 学会整理归纳，总结英语学习方法 （认知策略） Unit4- 听英语广播，看英语新闻 （资源策略）5文化意识 Unit1.unit5- 学会交朋友，学会做人，培养优秀品质。 Unit3- 接近自然，了解地理和风土人情。 Unit4- 学习自然常识，了解自然灾害，保护自然环境。（三）本单元教学目标 1学习有关介绍地震的相关词汇 2掌握如何讨论过去的事情及表达谢意 3学习并初步掌握以that, which, who 和whose引导的定语从句 4学习先拟定写作提纲再写新闻报道的方法。 二、说教材 本套教材第一至第三模块的目标是达到课程标准的六级要求。第四至第五模块是达到课程标准的七级要求。第六至第八模块是达到课程标准的八级要求。每一单元围绕一个主要话题展开听说读写活动共分八个部分。每个模块为一册书，共五个单元，每个单元有一个主要的话题。编排的特点是：以话题为主线串起了语言知识，语言技能的讲授与掌握，以学生的成长发展为基点关注其情感态度及学习策略的培养，以校内校外为框架侧重体现了学生文化意识的形成与发展。教材的特点是：融生活性、时尚性、人文性，社会性为一体。编写原则； 以话题为主线把功能、结构、任务串了起来。一个单元包括:学生用书9个部分，练习册10个部分各部分的教学目的明确现将第四单元中各个部分编写体例和意图作如下说明本单元以Earthquakes为话题旨在通过单元教学使学生了解1.唐山大地震的有关情况地震前所发生的一些异常现象地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏以及随之而来的全国军民大援救等。2.帮助学生认识到这个道理如果我们能够了解并认识地震前的预兆就能提前做好准备让更多的人获得求生的机会减少或避免不必要的损失。 1. 热身Warming Up这一部分主要通过对震后两个城市示意图的描述激活学生了解与本单元话题相关的背景知识而后通过讨论人类应对自然灾害的措施引发学生对本单元话题的思考激发学生的求知欲为随后进行的听、说、读、写打下基础使学生以探究者的姿态去学习并获取新的信息和知识。 2. 读前Pre-reading通过回答问题让学生了解震前征兆及如何在地震中自救为阅读做好准备。 3. 阅读Reading叙述了1976年的唐山大地震分别从震前震中震后三方面进行描述让学生了解地震的有关知识帮助学生认识到这个道理如果我们能够了解并认识地震前的预兆就能提前做好准备让更多的人获得求生的机会减少或避免不必要的损失。 4. 理解Comprehending这部分设计了五个练习前三个练习时检查学生对课文的理解情况后两个练习是半开放性的练习能启发学生积极思维而且有助于学生综合运用语言的能力。 5. 语言学习Learning about Language有词汇学习和语法学习两项内容组成。词汇部分通过拼写单词短文填空和模仿造句三个练习帮助学生更好地掌握阅读课文中的词语。语法部分通过填空和完成句子帮助学生了解、熟悉并初步掌握有关系代词引导的定语从句最后通过练习让学生进行巩固和检测。 6. 语言运用Using Language主要是让学生运用本课所学的语言知识和课本内容进行听、说、读、写的综合训练。Listening部分是一名记者采访1906年美国旧金山大地震幸存者的材料设置了四项练习。练习1是听前活动。练习2是听采访材料判断正误并说明其理由。练习3时根据录音练习讨论回答问题。练习4是练习朗读句子注意其中的连读与不完全爆破。Reading and writing部分要求学生为报刊写一篇新闻报道通过该练习可以帮助学生学会先写提纲再写报道。这个部分设计了三个步骤。首先是让学生阅读一篇报纸上的新闻故事要求找出其标题、大意、各段的主要细节。其次是组织学生运用“5W”what-when-where-who-why原则写新闻报道提纲。最后要求学生依据提纲写新闻报道。 7. 小结Summing Up要求学生对唐山的了解情况、本单元词语、关系代词引导的定语从句和表达谢意的日常交际用语等方面进行自我评价判定学习情况了解学习中需要进一步调整的方面。这样可以加强学生自主学习的意识促使学生运用适合自己的认知策略实现教学的目标。 8. 学习建议Learning Tip部分向学生介绍了听力训练对提高英语水平的重要作用只有听懂才能交流而听英语新闻广播、看中央电视台国际频道节目则是进行听力训练的很好方式它既可以扩大视野又可以增加英语词汇量改善语音、语调。三、说建议 1.说教学建议 口语训练在农村英语教学中学生只有在上课的时候才勉强说几句英语而课后一旦对他们说两句英语他们就认为不正常。学生缺乏说英语的语言环境和说英语的机会。因此教师要培养学生学习英语的良好习惯。比如课上让学生多说英语课下鼓励学生用英语交流提高学生的语言运用能力。并组织学生定期进行演讲比赛辩论激发学生说英语的欲望。 2. 说评价建议 为了了解学生对课文内容的理解程度采用非测试性评价或测试性评价来检测学生的学习效果。可以让学生对课文的内容进行大意复数或者以高考阅读理解的形式出一些检测题来评价学生的学习效果。评价建议 对于评价内容，按照课标，主要评价：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识这五个方面。语言知识，我们以平时的作业（新学案为主），检测：我们堂堂清，检查提问所学内容；周周清，每周四次作业，必须检查；每月进行月考，月月清。写作：掌握各种文体和话题的写作，每周一篇。复述，改写故事：主要训练学生的概括和表达能力，每单元都有这类作业。语言技能：根据单元要求进行演讲，辩论，写电子邮件等，以培养学生合作、探究、创新的能力。文化意识：让学生学完本单元些小作文。评价方法： 1.定性评价与定量评价相结合,我们可以用准确生动的文字定性评学生也要进行量化测评,形成性评价与终结性评价相结合.通过作业评定，平时检测，学习档案，问卷调查，访谈等对学生评价要与考试的结果相结合，客观公正地评价一个学生。 2.自评，互评及他评相结合即：学生的自我发展的纵向比较与同学之间相互评价相结合。在我们教学参考上就有这样的自评表格及小组互评表格，可以让学生根据此表来评价。 3.说课程资源的开发与利用 学校和教师根据学生的实际情况,帮助学生选择有利于实现高中英语课程学习目标的必要的课程资源,包括课外阅读材料,同步练习,模拟试题等,从而有利于学生进行拓展性学习,有利于他们个性的发展,有利于他们自主学习能力的发展。我们除了用好我们的教材及各种教辅材料外，也要充分地使用课外可利用的资源，比如，图书馆，还可在课余进行英语的实践活动，表演，辩论等。也可让同学多阅读报刊杂志，来拓宽其视野。对于网络，广播影视节目，可适当使用，让他们体验英语，但千万不可对此上瘾，贻误学习。 我的解读到此结束，对于教材的使用我做如下的小结： 教材是服务与教学的材