搭石教学设计.doc

搭石第二课时教学设计 东胜区华研滨河小学：樊俊梅 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受搭石之美，体会其中的人性美。 2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，学习课文的写作方法。课前准备:多媒体课件。教学过程： 一、回顾导入 同学们，上节课我们随着作者一起读明白了什么是搭石，并从文中老人调整搭石这样一个平凡的事例中，让我们深入感受到了老人为他人着想的美好心灵，这节课让我们继续寻找文中能让我们感受到美的地方，好好体会体会。 二、寻找搭石之美 1.默读课文第3、4自然段，看看文中还有哪些地方让我们感受到美，用“”划出相关语句，还可以简单地批注自己读书的想法、体会。 2.交流欣赏根据学生的交流情况，灵活进行两个板块的学习。预设板块1：“一行人走搭石”之美出示“每当上工、下工给人画一般的美感。”（1）指名朗读。（2）理解“协调有序”：板书：协调有序师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）创设情境，小组合作读。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像（轻快的音乐）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有) 对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！板书：协调有序师：再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？（3） 结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。 师：“绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽；不狭窄。b宽裕；富裕。c形容姿态柔美。还有一个词语“绰绰有余”，又是什么意思？ “轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？汇报交流。是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢？ （4）总结：因为有如此的美景，所以作者说“搭石，构成了家乡的一道美景。”（指板书） 预设板块2：交流欣赏“两个人走搭石”之美 过渡：但搭石上仅仅体现的是耳朵听得到的声音美和眼睛看得见的画面美吗？从“两个人走搭石”这个画面中来谈一谈。 （1）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ”（从这句话中看到了乡亲们怎样的品质？谦让） （2）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” （师：这句话读一遍是不够的，再读读，读着读着一些词会让你心头一颤，哪个词打动了你？（伏 理所当然）“伏”是这样弯下腰吗？为什么要弯得深一些？年轻人，当你把老人背过河需要老人感谢你吗？为什么？老人没有说感谢的话你会生气吗？为什么？从一个“伏”字你体会到乡亲们怎样的品质？）师：乡亲们仅仅是帮助老人吗？练习说句子：假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，人们把这看成理所当然的事。假如胆小的孩子来走搭石，人们把这看成理所当然的事。 假如拿着行李的外乡人第一次走搭石人们把这看成理所当然的事。假如 4.原来人们把帮助所有人都看成是理所当然的事。刚才是画面美、声音美，现在叫什么美？（心灵美）这种看不见的心灵美比看得见的美更加珍贵，所以作者说“搭石，构成了家乡的一道美景。”（指板书） 5.齐读第3、4段。（让我们再次走进这两幅画面去感受着看得见的美和看不见的美。）想象着画面读。 三、书写身边的“美” 刘章爷爷让我们从这一排排搭石中看到了乡亲们“为他人着想”“谦让”“尊老”的一幅幅动人的画面，让我们感受到了刘章爷爷的家乡不仅景美，人的心灵更美。现在也让我们来找一找我们发现的平凡事物中