课堂观察记录与分析.doc

课堂观察记录与分析执教者徐书记学校如东逸夫特校观察时间段一课时观察对象培智一年级授课内容秋游分析者葛益娟观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、情境导入，激发兴趣师：“小朋友，谁知道现在是什么季节？（小朋友齐说秋天）秋高气爽，是游玩的好季节，今天老师带你们一起去秋游，好吗？让我们一起出发吧！”（随“郊游”音乐节奏走进游戏场地）课前对培智学生进行了铺垫。在上课之前，老师问大家现在是什么季节，有的回答夏天，有的回答冬天，通过老师的事先讲解，学生明白现在是秋天。2、伴随着音乐和动作，充分调动了学生的兴趣和激情。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）2、过“小河”，认图形。（1）师：“你们看，前面有一条小河，河里还有几块石头，看看它们的形状一样吗？有哪些形状的石头？”（学生回答。）（2）学生逐一过河，学习认读图形。（3）师简单评价：小朋友们，看看自己的脚湿了没有？我们都很勇敢能干，一个也没掉到水里去，都安全地过了小河，而且都能说出石头的形状。3、修“小路”，找图形。（1）创设情境;小兔家门前的小路被大雨冲坏了，不好走了。（2）请小朋友帮小兔想想办法。（引导学生说出“填坑”）（3）在一位学生示范以后，让其他学生自由帮助小兔修路。（4）师检查评价。引导能力强的学生想办法把两个半圆形拼成一个圆形，两个三角形拼成一个正方形来完成修路。（5）通过帮助小兔，让学生体验到帮助别人的快乐，教育学生要互相帮助，1、老师的主导作用明确，对学生的引导到位，学生基本都能跟着老师的思路走，理解教材的知识。2、在老师问有哪些形状的石头时，有个小朋友说的长方形，老师纠正是正方形，其实，小朋友说的没错，是2个小长方形拼成的一个正方形而已。 3、忽视学生的另类答案，不给学生自由表达的机会。在问到脚有没有湿的时候，有的小朋友说裤子有点湿了，老师否认，没有给予关注和正确引导。（裤子湿了可能是没有看清石头是什么样子的。）4、能尊重学生的个性差异，体现到分层教学，但对于能力目标（能力强的学生用半圆形拼成圆形，三角形拼成正方形。）的达成时，有的小朋友表现欲望特别强烈，其实，通过老师的讲解，中度的学生其实也能试一试了，却没有得到表现的机会，说不定会有意外的收获。可以适当延伸。学生对情境中“河”的概念比较模糊，可在课前先渗透或是演练“过河”的情境。多给学生自由表达的机会，体现学生的主体地位。引导学生自主学习。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达和活动组织）4游“乐园”，拼图形（1）观察一幅图，说说它是用哪些图形拼成的。（2）每人一块板子，学生自由学习拼图。教师巡回指导，关注能力弱的学生。（3）师请生把拼好的图形展示给其他人看，并用：“我用（或和）拼成了。（每个学生都讲一遍）（4）把拼好的图形拿在手上，拍照留念。5总结评价，结束活动。1、在课堂教学的后半段适当运用游戏活动，有利于再次激发学生的学习兴趣和热情，能有效防止课堂教学后期注意力容易分散的现象发生，从而调动学生的学习积极性，掌握和巩固所学知识。2、让学生拼好图形以后用句子表达出来，因为事先没有铺垫，所以显得有点突兀。对一年级的培智生也确实有难度。3、自由拼图时，有的学生明明已经拼的不错了，但在看到其他学生还在拼以后，就又重新又拆又拼。结果反而拼乱了。课堂秩序有点乱。4、师直接总结。没有顾及到学生的主体性。可在讲课的