如何提高小学语文课堂有效性的一点思考.doc

如何提高小学语文课堂有效性的一点思考语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。我觉得有效的课堂教学应该是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么怎样提高课堂教学的有效性呢？ 这值得我们深思。看了李炳亭做写的高效课堂22条后，感触颇多。书中谈到“好课”，这样说：“好课的唯一标准是学生学得好。与之对应的是，老师讲得好未必是好课！因为，老师讲得再好也绝不代表学生学得好。”仔细想想，的确如此，我们一贯的思维定势只是“老师讲得真好，条理清晰，结构严谨，拓展思维，环节完整”，而鲜有关注学生表现的，或者说只是关注课堂上处于风头浪尖，爱发言的那几个孩子而已。讲得天花乱坠的老师真的不一定是优秀的，我们往往为了赶环节，草草收场，看似完整的课堂却留下了诸多遗憾，没有给孩子充分展示的平台，本应让孩子思考、交流的时间却被我们花样繁多的环节取代。反思我的课堂，何尝没有这样蹩脚的演出呢？合上书，默默思考，在以后的教学中，提高课堂的有效性应该作为一个重要的课题去研究。我努力做这样的真正地好老师能够促进学生主动、全面、和谐发展的老师。 一、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识 在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。如高效课堂22条书上所说“课堂首先让学生闹起来，越无法无天越能张扬出内心蛰伏着的那份期待。唯有闹起来才能活起来，甚至是火起来；唯有火起来，效果才会好起来。”“生命的狂欢”其实就是将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。我要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。同时，我还要努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。要充分相信，相信学生的潜力是无穷的。 二、充分预设，提高教学准备工作有效性 1、提高教师程序预设的有效性。首先，加强自己的备课能力，要把独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。首先，我要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。 2、提高学生课前预习的有效性。一直以来，我也强调让学生们课前预习了，但效果不明显。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。在以后的实际教学中，我会适时教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。 三、高效课堂的中间环节课堂组织的有效性 1、教学环节要有效。一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。 2、问题的设置要有效。问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。找准疑难点、空白点。教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。同时，还要注意设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。 3、教师的语言要准确有效。四、组织学生运用多样化的学习形式在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。我应该精心组织学生各种形式的学习活动。首先，.培养问题意识。现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质，从学生提出的问题入手安排学生的学习活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养遇到不明白的问题勇于提出的良好的习惯。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，我们所要做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。五、注重课堂反馈的有效性。 课堂反馈是检验一节课教学效果的重要环节。它有助于我们及时了解学生的掌握情况，能让学生对课堂内容进行及时的巩固，增强课堂实效性。课堂上要及时收集学生学习效果的反馈信息，越及时越有利于教师对教学内容和形式的调整。可以从学生的回答，从学生的目光、表情、态度来了解；也可以利用一节课的最后五分钟给学生提问释疑；也可以当堂提炼少量的涉及本节课重难点的练习题给学生做，教师根据检验结果及时补充讲解。无论哪种形式，只要及时得到反馈，就能及时查漏补缺，帮助学生巩固新知识。教师对学生的反馈一定