唐山地震说课.docx

为学生搭建终身难忘的展示舞台-唐山地震说课 唐山地震一课是六年级科学第三单元“地面形态的变化”7个内容中的第5个内容，旨在通过对地震这一自然现象的探究，弄清地震发生的原因，学会在地震中科学合理地自救，理清地震对地面形态变化的影响，从而达到单元教学目标。地震是地球上常常发生的自然现象，但它又具有“突然发生，碎不及防，预测预报困难，成灾广泛，后果严重”之特点，我们的学生没有多少这方面的经验，认识空洞，理解有一定的难度。我在教学之前，根据“三学小组”教学模式要求，精心设计了三学环节。一、预学要扎实有效预学是“三学小组”教学模式的起始环节，是前奏，是基础。科学课的预学即可放在课前，亦可放在课中，因具体内容而定。唐山地震一课的预学如果放在课前，学生手中没有多少资料，学生的活动范围有限，会加大学生的负担，并且预学效果肯定不会好，所以我决定把这一环节放在课内。教师利用课件播放地震前环境优美、交通发达的工业城市唐山风光，然后用了近10分钟的时问播放唐山地震的视频资料，一是为了真实地再现唐山地震的场面，了解唐山大地震的惨烈程度，引发学生对地震现象、灾害的认识，激发学生强烈的求知欲望和情感升华，二是增加学生预学内容，为总结地震发生时有哪些现象，猜测发生 地震的原因埋下伏笔。二、互学要细致深入互学是“三学小组”教学模式的中心环节，是重点，是关键。我认为科学课的互学就是要以小组为单位，在预学的基础上，设计实验，动手实验，观察实 验，记录实验，分析实验，得出结论。学生在这个环节中感觉到自己是学习的主人，自己是主动学习的，得到的结论无论是否正确，都是自己小组辛勤劳动的结果，经历了获得结论的过程，他们的感受最深，理解最直接，最有发言权，同时也为评学提供了理论依据。我在教学时，小老师先让学生猜测地震发生的原因，然后以小组为单位自己想办法验证自己猜测的原因是否正确，有的小组用一叠纸双手用力向中间挤压，观察记录发生的现象，分析产生“纸中间鼓起来”的原因，从而推想到一层层岩石受到足够大的力量的挤压后承受不了就会发生断裂、错位；有的小组用力折筷子，观察记录发生“咔嚓”响声的现象，分析发出这种响声的原因，从而推断地展发生的原因。三、评学要精彩张扬评学是“三学小组”教学模式中的精彩环节。你看那课堂上一个个小组争先恐后的劲儿，一只只高高举起的小手，一张张充满希望的小脸就知道他们都渴望得到登场.渴望得到展示，渴望得到张扬，渴望得到老师和同学的认可。教师在此时可根据教材的要求适当拔高要求，适当挖掘深度，适当提高课堂的厚度。四、领袖儿童得到精心培养小组学习是学习的基本单位，在学习过程中要善于培养领袖儿童。我在这节课中不仅对各小组成员有不同要求，每一位儿童都得到了不同程度的发展，而且像张静怡同学这样表现突出的领袖儿童来说又是一次绝好的锻炼机会。我这节课很多人一段时问可能会忘掉，甚至会立即忘掉，可我相信对张静怡同学来说可能她一生都难以忘记，也有可能改变她一生的理想，这样的好机会老师为什么不多让给我们学生呢?五、教学反思教学之后，我感觉学生是优秀的，小老师是出色的，一批批领袖儿童正茁壮成长。教学过程中三学环节落实，突显学生小组探究，小老师主持得力，出色地展现了领袖儿童教育成长历程。1、学生在观看唐山地震视频之前，没有给学生布置安排学习任务，如你记住哪些数据，记住哪些现象，这样为后面的问题做铺垫，不至于在让学生说地震发生时有哪些现象，出现卡壳现象。2、对地震探究的深度不够。在学生交流展示时只注重实验现象的表述，没有为什么会产生这种现象作深入的思考，也就是对地震产生的真正原因没