乘法的初步认识（2）.doc

教学设计方案学科数学课题乘法的初步认识（2）课时课时类型所在单元表内乘法（一）单元目标：1.让学生在具体情景中体会乘法运算的意义。 2.使学生知道乘法算式的各部分的名称，知道乘法口诀是怎样得来的。熟记2-6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。 3.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯。教学目标：认识乘号、因数、会读写乘法算式；让学生感知乘法是相同加数相加的简便算法。教学重点难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式；把加法算式改写成乘法算式。目标制定依据：1、教材内容分析：沟通同属相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识想听加数开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐渐体会乘法运算的意义，掌握算是的各部分的名称。 2、学生学情分析：在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。教具和学具：铅笔、橡皮、练习本教学设计：一、复习1.根据下面的加法算式写出对应的乘法算式3+3+3+3+3+3=184+4+4=126+6+6+6+6+6+6+6=48要求：教师让学生说出相同加数是什么？有几个相同加数？并读出2乘4，表示4个2相加。 设计意图通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识。二、新课1教学例2。教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：555155315或者53=15教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：5乘3 表示3个5连加；相同的加数是5，5就是因数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是因数，5乘3得15，15是积。然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。2教师拿出如右图的卡片。练习时，先出示444444444=36，让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4936（94=36），读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。设计意图让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。三、巩固练习做课本第47页上“做一做”的练习。教师让学生说出相同加数是什么？有几个相同加数？做练习九第38题。第3题，可由学生独立完成。第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3332改写成332，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。设计意图用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。四、小结：这节课你学到了什么？设计意图通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。批注板书设计：乘法的初步认识（2）加法算式:5+5+5=15乘法算式：5 3 = 15或 3 5 = 15 因数 因数 积课后反思：我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，