如何激发学生的写作兴趣文档.doc

如何激发学生的写作兴趣作文教学，我觉得要想激发学生的写作兴趣，就必须先消除学生对写作的恐惧心理，因为兴趣是学生最好的老师，学生只要有兴趣他的能动性就会体现出来，这也是学生学好作文的首要问题。其次，教师还要善于引导学生体验生活，回味生活，这样才能更好地激发学生写作的积极性，提高写作的水平。现在，我将我在作文教学中的点滴体会归纳如下：一、写好日记是写作的前提。日记是人们的一面镜子，是人的真实写照，更是积累写作材料的好方法，也是提高写作水平的途径之一。所以，我要求学生每天写自己的所闻、所见、所想，并定时检查、点评，并教育学生做人要有健康的思想，只有好的思想，才能写出好文章。还要教育他们知道怎样写好身边的点点滴滴。学生养成了每天写日记的好习惯，久而久之，词汇量就会逐渐丰富，书面表达能力也逐渐得到增强，写日记的质量也会有所提高，作文水平也就随之提高了。总之，我觉得生活是丰富多彩的，是习作的源泉，教师还要注意培养学生积极积累写作材料的习惯，坚持天天写日记，这样学生才觉得有事可写，写得生动、真实、形象。二、课后练笔是写作的关键。每学习完一篇课文后就及时练笔，练笔时可以指导学生学习作者的观察方法，也可以指导学生学习立意、选材，还可以练习续写、缩写、扩写和仿写。好的文章大多是向前辈名篇学习之后再加上自己的创作写出来的，所以教师应在教学中适当及时地抓住教材优点，诱导和激发学生的写作情感，让他们感悟到此篇文章的写作技巧。例如，我在一次作文题游白沙门的习作指导中，带着全班同学到白沙门公园去游玩，让学生充分体会到玩的乐趣。当时学生玩得非常开心，可是要求写作文时有不少同学却无从下手，于是我便将自己写的文章慢慢地读给他们听，让他们仔细体会到我的写作思路和写作技巧，后来，学生仿写的时候思路就清楚多了。三、写作要给足学生足够的时间。新课程的习作指导要求让学生的习作走出课堂，走进学生的生活，所以教师在要求写作前要为学生的自主写作提供有利的条件和足够的空间。比如，我们可以给学生一天或几天，甚至一周的时间让他们明确习作的要求，放手让他们到生活中去搜集信息、精心构思、充分拟稿，互评互改之后再誊写。结果学生所写出来的作文当然不是“千篇相同的套话”，而是他们眼前的世界与生活。并且让学生独立自主地进行观察，构思、拟稿，而且还要让学生自改互改，目的是为了张扬学生的个性，发挥学生的创造力，把学生看到的和教师的指导环节结合起来运用到习作的要求之中，只有这样才能有针对性地、具体形象地对学生进行习作指导，学生才容易接受，写起作文就轻松多了。四、让学生自评，激发写作兴趣在作文教学中，我改变以往讲评作文的方法，以前每次作文课，都是我滔滔不绝地讲，学生却麻木的听，这样不利于学生交流和学习。我把学生的作文发给学生，让学生好好阅读自己作品，适当地评价自己的文章，客观公正地先给自己的作文打分，然后对照其他同学的作文进行比较、借鉴和学习。为什么人家的作文写得好，而自己的作文却表达不好。最后由学生民主、公平选大家认为较好作品，大家一起来学习、欣赏。这样经常性地让学生评价自己的作文，学生兴趣激发了。教师适当给予写得好的同学表扬、鼓励，这些学生会得到成功的喜悦，从而促进学习的劲头，主动、自觉地投入作文。五、对学生作文的亮点教师要给于肯定。每个学生心理上都渴望得到老师的肯定。我班的一个学生对我说：“老师，我最喜欢我的作文能从你的嘴巴里读出来，得到你的表扬。”所以，我在写评语的时候，大多是肯定学生作文的优点。在讲评时，不但只注重写作文好的学生，而且还要面对全体学生，特别是那些中等生和作文较差的学生，他们更渴望得到老师的认可和帮助。所以，我在讲评的时候，总是面对平时作文较差的学生，尽量发现他们写得较好的地方，哪怕是一句话、一小段、一些标点符号，都给他们加以肯定、表扬。对他们存在的问题拿来和大家一起讨论，分析其原因，让学生来出谋划策，看怎样改进，来鼓励他们继续努力。如果课堂时间不够，课后，我就找本次作文较差的学生坐下来谈一谈，让他们直接从老师的口中得到帮助，同时也得到老师的鼓励，这又比单纯的作文评语效果要好得多了。实践证明，我这样做对激发学生的写作兴趣是很有用处的。我的学生在周记中写道：“听到老师读我的文章，我太高兴了，下次我还要写出更好的文章来让老师读。”其实作文并不是难事，难的是如何能激发起学生的写作兴趣，只要学生有了写作的兴趣，作文就不再是件难事了。当然作文能力的培养并不是一朝一夕就有见效的，需要教师在长期的教学实践中经过坚持不懈地努力，再加上点点滴滴地引导才能养成的。总之，兴趣来