图形中的点、线、面教案.doc

图形中的点、线、面教案 1.2 图形中的点、线、面教学目标：知识与技能：知道几何图形是由点、线、面构成，点、线、面也是基本的几何图形。过程与方法：经历从几何体中寻找点、线、面的过程，认识到点动成线，线动成面，面动成体。情感态度与价值观：通过实例，进一步感受到点、线、面在实际生活中的具体运用，体会利用图形描述世界的必要性。教学重点：点、线、面的认识。教学难点：对点、线、面之间的联系及区别的理解与掌握。教材分析：点、线、面是组成几何图形的基本元素，并且它们还是基本几何图形，是以后学习的对象，所以对点、线、面的认识是重点；由于点、线、面是三个不同概念，而且彼此间又 有静态和动态两个方面联系，所以学生难以 把握和理解。教学方法：合作探究。教学准备：多媒体课件，三角板等。课时安排：1课时环节教 师 活 动学生活动设 计 意 图情景引入教师用多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、喷泉、亭子教师引导：垂柳象什么？湖面象什么？小船象什么？我们的生活中有处处存在点、线、面，下次我们共同研究1.2图形的中点、线、面学生欣赏美景。学生进行抽象。激发学习兴趣，让学生对点、线、面体有形象上的认识。新课探究一（静 态）1、我们由下列物体想到哪些立体图形？多媒体展示：图片（砖、饮料罐、篮球）分别为：长方体、圆柱、球。2、它们都有表面，但表面不同，有平的，有曲的。3、在长方体中，面与面交接的地方形成什么？4、在圆柱 中，两个底面与两个侧面交接的地方形成什么？5、在长方体中，棱与棱相交形成什么？用多媒体展示 。归纳总结：包围着几何体的是面，面与面相交成线，线与线相交成点，点、线、面是几何图形的基本要素。 交成 交成板书：面 线 点学生独立思考。合作交流。各小组分别得出答案， 每组的 组长汇报成果，全班进行研究。从学生熟悉的事物入手，充分利用学生已有经验。使抽象概念具体化，形象化。通过合作学习，感悟知识的生成、变化、发 展，激发学生联想与再创造能力新课探究二（动态）1、教师用多媒体展示：（1）灿烂夜空，有流星划过天际。（2）汽车雨刷。（3）长方形快速转动。2、归纳：点动成线、线动成面、面动成体。3、教师拿出三角板，引导学生观察指出几何图形：点、线、面。4、教师和学生操作动 动板书：面 线 点5、看谁能举出点动成线，线动成面，面动成体的事例。学 生思考，物体运动前后的图形状态。学生回答。学生动手，感觉点动成线，线动成面，面动成体。利用多媒体动态演示，让学生主动参与学习活动。学生自己动手实践操作，加深印象，化解难度。检测反馈1、重新播放课前一组图片，让同学们从中找出点、线、面、体2、图（1）是由下列的图形（ ）绕虚线旋转一周形成的。 （1） A B C D3、求出以长方 形一边为轴旋转而成的几何体的体积。4 34、（播放影片）请同学们指出阅兵的一个片断，从中找出本节课所学的知识。每个军人看成一个点，一排军人看成一条线，所有的排列看成面。独立思考。降低思维难 度。调动学生感官，使学生加深对本节知识的掌握。分类思想的渗透。用实例联想到数学知识，并及时对学生进行爱国主义和学习态度的正面引导。总结反思1、本节课学到什么知识？2、点、线、面、体之间有何关系？3、阅读课本，质疑解惑。学生反思让学生归纳知识 ，建构知识。附：板书设计1.2 图形中的点、线、面 面：曲、平 动 交 线：直、弯动 交 点教学反思：本节课的教学设计，有两个突出特点：一、恰当的利用多媒体这一辅助手段，在引入和新授过程中，它发挥了激发学生情趣，引发学生思维的作用。二、充分利用学生感性经验，把