如何提高高中教师师德.doc

如何提高高中教师的师德修养2013年全国两会，习近平主席提出了“中国梦”，并指出“中国梦”是民族的梦，是每一个人的梦。要求全国各族人民团结起来，凝聚中国力量，共同实现中华民族伟大复兴的中国梦。教育是国家发展的基石。国运兴衰系于教育，只有办一流教育，才会出一流人才，才能建一流国家。教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一项事业。教学是一种服务性职业，为提高全民族的素质服务。下面我从课堂教学的师德、师生关系的师德、家校关系的师德三方面来阐述我自己对“如何提高自己作为高中教师的师德修养”的见解：一、课堂教学的师德要成为一个受欢迎的教师，必须掌握授课教师的基本特点及应具有的师德。在新时期课堂教学中，需要教师转变传统的教学方式，对教育教学目标重新定位以及调整教学内容，主要原因是新时期教育科学的发展和教育观念的转变，突出了“以人为本”。新时期学习方式的变化要求教师转变教学方式，育人为本的教育观念要求教师重新定位教学目标，调整教学内容。课堂改革的要求具体表现在发挥学生主体作用、把学习过程还给学生、准确定位教师角色这三方面。我觉得要提高自己在课堂教学中的师德，应从教师教学方式的转变、教学目标的重新定位、摆脱应试教育倾向的干扰来着手实施。1、教师教学方式的转变我们应贯彻了“教师主导，学生主体”这一教学思想。采用了讲授启发和诱导学生思维的方法，把“扶”与“放”有机地结合起来。教师和学生之间从原有的“权威服从”关系转变成了“引导自主发现合作探究”的关系。我是教化学科目，我发现转变关系后，通过实验、探究、讨论，逐步引导学生观察实验现象、分析现象、思考讨论现象的由来，从而得出结论。这样把知识实体化、具体化，学生容易掌握知识，也可以提高他们的学习兴趣。学生通过这种自主探究发现知识的过程，获得了一种成功的体验和自我价值感的实现。实践证明，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交互合作的学习方式，能收到满意的效果。2、教学目标的重新定位化学是一门生动的、贴近生活的、探求自然奥秘的一门学科。生活中充满着化学的踪影，化学就在我们身边，用化学知识可以解决生活中的实际问题。我们可以从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历了将实际问题抽象成化学模型，并能够进行解释和应用的过程，进而使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标得到了最佳结合与落实。3、摆脱应试教育倾向的干扰现行的考试制度，使分数已经成为衡量学校教师和学生水平的尺度，更成为决定学校和学生生存、发展与未来的标尺。分数不但是“指挥棒”，同时也棒打了学生的个性、爱好和兴趣，挤压了学生的想象力和创造力的空间。此时我们作为老师，应正确引导开发学生，培养他们对学科的兴趣，将知识与生活、现实链接起来，用所学的知识来解释回答生活、现实的自然现象，让学生体会到所学的知识并不是单单用来应付考试，同时也可以拓展视野，丰富阅历。二、师生关系的师德在新时期，对教师在师生交往中的师德素养有着明确的要求，要求教师为了学生健康全面地发展，爱护、尊重学生，把学生当作独立、自主的个体，建立民主、平等的师生关系；保证教育公正、公平地对每一个学生；明确认识学生是发展中的个体，体谅、宽容学生的缺点；同时又要严格要求学生，在不伤害学生身心健康的前提下慎重使用惩戒，对于体罚一定要杜绝使用。因此要求教师做到公平对待每一个学生、宽容对待学生的缺点、慎用惩戒拒绝体罚。1、公平对待每一个学生“教育公平是社会公平的起点和核心环节，也是以人为本的本质要求。”如果对待所有学生不公平，本质上就是造成了学生接受教育的不平等，在强调素质教育和依法执教的今天，公平对待每个学生已成为教师的职业责任。师生之间的平等对话，需要教师能真正尊重学生、热爱学生，有一颗真诚而宽容的心。唯有如此，教育的目标才可能真正实现。2、宽容对待学生的缺点学生犯了错误或具有某种缺点，教师帮助他改正的前提就是宽容。只有宽容了才会让教师去寻找最适合学生的方法和途径，才能使学生真正认识错误并相信自己能够改正，并积极配合教师。在教育教学中，教师一定要本着对学生的爱和负责、尊重学生，宽容其成长过程中的错误和缺点，保护其自尊心和积极性，真正促进学生的健康发展。3、慎用惩戒拒绝体罚现在很多老师都有这个疑惑：为什么现在的学生越来越难管了呢？我想问题出在现在的教育只有批评而没有惩罚。批评只是一般的斥责，而惩罚则是行为强制。完整的教育显然不能只是批评，而还应该有惩罚。长期以来，我们在实践中往往只注重教育，而忽略甚至反对惩罚。但是，不管怎样的教育惩罚，都不能是体罚。我们现在需要重申教育应有的惩罚功能，并研究面对学生非惩罚不可的错误如何适当地施予非体罚的惩罚。所以，作为教育者，我们应该拒绝体罚，对学生实施相应的惩戒性处罚，达到教育的目的。三、家校关系的师德教师和家长的关系是教师人际关系中重要的一个方面，而且教师和家长交往的程度、方式影响着学生的学习和成长。因此，作为新时期的教师要重视家校沟通，在尊重家长的前提下探寻多种形式、深层次、有效的沟通，并且对于那些特殊家庭的儿童要特别的关怀，关心爱护他们，扭转特殊家庭对他们造成的不利影响。在家校关系中的师德课中要求教师做到尊重家长、学会家校沟通、指导家庭教育。1、尊重家长尊重家长是班主任与家长进行良好合作的前提，班主任的工作离不开家长的配合。家庭、社会、学校“三位一体”的教育模式，又使得教师与家长的合作成为一种必然。一个人要想得到别人的尊重，首先得尊重别人。教师要想得到家长的尊重、支持，就得以一种诚心诚意的态度主动去尊重所有学生的家长，这是教师与家长能够密切结合的基础。因此，教师与家长交往过程中，要尊重对方，真诚相待，公平合理地对待每一位学生家长。2、学会家校沟通国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多复杂的教育问题！现代的学校教育迫切需要家长们的积极参与。因此，家校沟通就成为教育工作中一个重要的组成部分，做好家长工作是身为教师义不容辞的一项责任，尤其是班主任工作的一个基本功。事实证明，如果教师平时与家长有良好的沟通，建立了协调、融洽、相互信任、相互配合的人际关系，那么无论遇上什么事情，都会“大事化小，小事化了”，最终顺利解决。家长信任教师，理解支持教师的工作，教师的形象在家长心中越来越高大了，学校的声誉在社会上也就越来越好了。班主任的工作不是代表个人，而是代表教师集体的形象。因此，必须认真研究与家长沟通的问题，形成合力，增强教育的效益。3、指导家庭教育目前特殊家庭儿童增多，对我们教师教育教学工作提出了新的要求。我们必须掌握特殊家庭类型，认真研究特殊家庭儿童的特点，做好他们的教育工作。我们作为教师应充分发挥他的特长，创造机会让它得以展示，让他们更多地体验成功，使他们对自己充满