五年级第八单元教学设计.doc

第八单元毛泽东中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。长征，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。开国大典，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。青山处处埋忠骨，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。毛主席在花山，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲他和普通的群众在一起。【单元总体目标】1、理解课文内容，积累词句。2、体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。3、走进毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。【单元教学建议】感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。本组课文的教学，可以从以下几个方面进行：一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对长征一诗的理解，学生有所感悟、大体读懂即可。【单元教学时间】教学本组教材可用1112课时，其中：长征七律 2课时开国大典 2课时青山处处埋忠骨 1课时毛主席在花山 1课时词语盘点 1课时回顾。拓展八 4课时课题25七律长征课型：新授主备人：李瑞教学目标1.认识3个生字,会写3个生字.2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.教学重点1关键字词的含义及其饱含的深情。 2学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。教学难点了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。教学准备1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。 2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。 3、准备长征组歌中的歌曲七律长征。 4、把相关的句子制作成课件。 5、通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语6、预习题一基础知识。1.给加点字注音，并给下边的多音字注音并组词。逶迤（ ） 磅礴（ ） 云崖（ ） 岷山（）难（ ） 横（ ）（ ） （ ）2根据上句填下句或根据下句填上句(1)红军不怕远征难，_。(2)更喜岷山千里雪，_。(3)_，乌蒙磅礴走泥丸。(4)_，大渡桥横铁索寒3对这首诗赏析有误的一项是 （ ） A诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。 B诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。 C诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。 D红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。教学过程第一课时一、检查学生课前预习情况。课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也可以讲述你收集到的长征时期的故事。 （教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路线示意图，对长征有进一步的了解：红军长征的大致路线是：瑞金突破四道封锁线强渡乌江遵义会议四渡赤水河巧渡金沙江强渡大渡河飞夺泸定桥翻过夹金山穿过草地陕甘会师）二、红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达了陕北根据地，这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇七律长征。（教师板书课题）三、今天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。 当堂训练：（一）学习本课重点生字，做练习。1、给下列划线字注音逶迤（wiy）磅礴（pngb）岷山（mn）2、给带点的词语选择合适的意思。 万水千山只等闲( ) 等闲：平常；随随便便，轻易。 乌蒙磅礴走泥丸( ) 走：走路；跑；滚动。 大渡桥横铁索寒( ) 寒：冷；害怕；穷困。3、解释词语。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。（二）我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应该怎么读呢？红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。（三）我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。三、这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容？又抒发了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。（一）想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。（二）哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流？全诗大意：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。（三）了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢？谁愿意读给大家听一听？四、布置作业：1、书写本课的生字和字词。2、继续熟读课文。第二课时一、上节课，我们初读了七律;长征这首诗，并了解了全诗的大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。二、全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？（五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。）三、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？（一）我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。重点理解：1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的对比，很巧妙。3、征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。（二）体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读）（三）在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）（四）是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来；（“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）当堂训练：二、把七律长征补充完整，并回答问题。红军 ，万水 。 五岭逶迤 ，乌蒙磅礴 。金沙水拍 ，大渡桥横 。 更喜岷山 ，三军过后 。这首诗的中心句是 ， 。体现了红军 的精神。 四：“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。七律长征这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。五：总结：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。红军战士正是因为有这种英雄气概和乐观主义精神才能跋山涉水、披荆斩棘、纵横于万里征程。作为未来的接班人，我们会对红军战士说些什么？红军战士，我想对您说： 【拓展积累】七律是诗体名，七律也就是七言律诗。言就是字的意思，七言就是指每行诗有七个字，一共八行。每两行为一句，分首联、颔联、颈联、尾联。七律诗虽短，可是所要求的写作技巧是很高的，对于押韵、 平仄、 对仗是相当的讲究。六：布置作业：1、背诵并默写课文。2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。二次备课教后反思：课题26.开国大典课型：新授主备人：李瑞教学目标1认识5个生字，会写14个生字，能正确读写本课词语。2通过阅读课文，了解文章的记叙顺序和开国大典的盛况，感受伟人的风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。3有感情地朗读课文。背诵、抄写课文第七自然段。4学习场面描写的方法。教学重点1通过学习课文去感受伟人的风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。教学难点学习场面描写的方法。教具准备1、教学课件，资料。2、预习题一、阅读课文，填空：1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼上庄严宣告：“_！”二、读拼音写词语。 Wiyun zhnxi dnshn dinni（ ） （ ） （ ） （ ）dinl zhnyn q m bnk（ ）（ ）（ ） （ ）二、给多音字组词。 chn（ ） ju（ ） q（ ）场 觉 曲 chn（ ） jio（ ） q（ ）三、辨字组词。郊（ ）克（ ）俭（ ）融（ ）效（ ）刻（ ）检（ ） 隔（ ）五、在括号里填上合适的量词。一（ ）旗帜 一（ ）掌声 一（ ）礼花 一（）宫灯 一（ ）画像 一（ ）坦克 一（）书信 一（ ）宝库 一（ ）兰花 教学过程第一课时：1、导入师：同学们你们知道十月一日是什么节日吗？生：国庆节师：国庆节是举国欢庆的日子，1949年10月 1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。今天，我们通过学习课文开国大典体验当年的盛会。（板书：课题）2、看图片回顾历史背景看完图片后让学生说说他们的感受，教师补充（结合图片）中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。3、通过默读、朗读课文，学习生字新词，从整体上把握理清文章的脉络。1)默读课文，画出生字词和不懂得字词。教师带读、学写生字词。学生再读生字词，并要求认记。当堂训练：一、选字填空。檐、瞻 （ ）仰 房（ ）钮、纽 （ ）扣 电（ ）佛、拂 飘（ ） 仿（ ）效、郊 率（ ） （ ）区防、妨 （ ）碍 （ ）守 B.初步理解词义。（词义的深入理解在以后的课文讲解中再渗透）重点理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。开国大典：创建国家的重大典礼。擎：举。汇集：会合，聚集。瞻仰：恭敬地看。2) 听录音朗读课文，想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的用自己的话说说课文的内容。当堂训练：二、根据课文内容填空。 课文按照 的顺序叙述。记叙了 首都北京举行开国大典的盛况，毛泽东主席宣布：“ ”表达了中国人民对新中国的诞生无比 、 的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。小组讨论按记叙顺序可将课文分为几部分，请代表说说你们小组的分法，你们为什么这样分。（比较各组分法，言之有理即可）（板书：典礼开始前、典礼+阅兵式、群众游行）第二课时学习第一部分：典礼开始前1、全班一起有感情地朗读第一部分，感受典礼开始前的场面，并说说自己的感受。2、默读第一自然段想一想为什么文章一开始就交代开国大典的时间、地点、人物。（让学生体会记叙文的叙事特点）为什么最后特别说明观礼台上还有外宾。3、看图片了解天安门广场然后闭上眼睛听老师朗读第二、三自然段，想象一下你身处当年的天安门广场，看看会场的布置是怎样的一种氛围。4、全班齐读第四第五自然段说说你感受到参加开国大典的群众怎么样的心情，你是从哪里体会到这些心情的。（早上六点钟起，就有群众的队伍入场了、直奔会场、五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来都体现了群众热切的心情）分析句子：a.人们有的擎着红旗，有的提着红灯。（谁能来做一做这两个动作吗）让学生亲身体会生字擎的意思。擎：举。b他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。c.三十万人的目光一齐投向主席台。学习第二、三部分：典礼+阅兵式（看视屏听朗读，体会典礼与阅兵式的过程和人民群众的心情）1、快速默读第二部分理清典礼过程，并用自己的话总结这个过程。板书：（典礼开始，领导就位奏国歌毛主席宣布政府成立升国旗，鸣礼炮宣读公告）2、全班朗读课文，划出反映人们心情的句子，说说你感受到人民群众怎样的一种心情。3、你觉得那些句子，表现了大典庄严、隆重、热烈的气氛。大声地朗诵你选的句子。分析句子：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”（有感情地朗读句子体会排比气势。）4、观看阅兵式视屏，体会阅兵部队的整齐、威武、雄壮。5、用学习第二部分的方法自学第三部分，理清阅兵式过程，概括出人民群众观看阅兵式心情的句子，体会后有感情的朗读，读出阅兵部队的整齐、威武、雄壮，读出群众情绪的热烈。当堂训练：三、选择合适的词语填空。汇集 聚集 1、几个人（ ）拢来，站成一个圆圈。2、丁字形的广场（ ）了从四面八方来的群众队伍。肃立 站立 3、三十万人一起脱帽（ ），一齐抬头仰望着鲜红的国旗。4、他（ ）在那儿，一动不动。 学习第四部分：群众游行1、请同学朗读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话，说说这样描写的作用？（衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。） 分析句子：两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明充满了整个北京城。两个流字可不可以换，为什么说光明充满了整个北京城。（流字写出了一种动态的景象。光明充满了整个北京城，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。这是人民群众心里的光明。）四、拓展延伸：如果你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪个最难忘的镜头？给你拍摄的照片配上文字说明。 板书设计：五、小结与作业2、摘录、朗诵最令你激动的句子，背诵第七段。二次备课教后反思：课题27.青山处处埋忠骨课型：新授主备人：李瑞教学目标、认识个生字。、自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达 的心胸和无私的襟怀。教学重点学习描写人物的方法。教学难点体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教具准备、搜集有关抗美援朝的相关资料。、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。3、预习题一、把下列词语补充完整。狂轰滥（ ） 原封不（ ） 情（ ）自禁 自我（ ）慰二、照样子写词语。例：平平安安（AABB式）_、_、_、_慢吞吞（ABB式）_、_、_、_五、先组词，再填在句子的括号里。醒：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）1、妈妈不断地（ ）我要认真对待考试。2、儿童团在墙上刷下（ ）的大字：打倒日本帝国主义！3、昏迷了两天的小青渐渐（ ）过来，一家人十分欢喜。六、从下面选择与“死”近义的词语：（ ）A投身；B殉职； C献身； D牺牲； E逝世七、判断下列句子哪些是反问句。1、他为什么要躲躲藏藏呢？ （ ）2、岸英难道真的不在了？ （ ）3、战争究竟什么时候才会结束？ （ ）4、朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？ （ ）教学过程一、出示资料，导入新课、导入：学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。板书课题* 青山处处埋忠骨、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子毛岸英。了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。二、自主阅读，读通全文、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。、反馈自学情况：读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。当堂训练：一、给加点字注音。功勋（ ） 殉职 （ ） 踌躇（ ）（ ） 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。、说说这篇课文主要讲了一件什么事：这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力。当堂训练：二、我会填。 青山处处 ， 。三、迁移运用1、课文的开头很特别，我也来学学- 三、个性阅读，自主感知、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？“岸英！岸英！主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这些语句中你体会到了什么？这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。指导学生朗读，评议。“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？“主席下意识地踌躇了一会儿。”“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。四、深化感悟、领悟写法师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！、学生有感情地读文。、我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？（引导学生通过举例说明。）通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流的眷恋。”通过心理描写来突出性格特点：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”当堂训练：文中非常细致地描写了毛主席的语言、动作、神态以及心理，表现了他的无限悲痛，我也运用这个方法来写一个人。 板书设计：五、课后作业：、朗读课文。、将本文中自己喜欢的语句如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。、办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。拓展阅读爱民的毛主席 1942年8月，一天下大雨，陕甘宁边区政府小礼堂正在开征粮会议。忽然一声雷响，礼堂的一根木柱被劈断了，出席会议的延川县长李彩云同志不幸触电而死。这件事传出后，有的群众说：为什么雷没有劈毛主席？这话传到毛主席耳里，毛主席没有叫人去追查骂自己的人，更没有去抓什么“反革命”，而是向干部了解“骂”的原因。原来，边区政府下达的征粮任务重，群众有意见，便借劈雷一事发泄不满。毛主席知道原委后，指示有关部门将征收公粮任务从二十万担（每担三百斤）减至十六万担。这件事的处理，使党群关系更加亲近，毛主席在群众中的威信更加提高了。【板书设计】* 青山处处埋忠骨失子之痛（不说不吃吸烟皱眉）常人之父超人抉择（安葬在朝鲜）伟人心胸二次备课教后反思：28.毛主席在花山课型：新授主备人：李瑞教学目标1.认识11个生字。2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。教学重点领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。教学难点通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。教具准备1、课件、学生结合课外收集的相关资料2、预习题一、阅读课文，填空：1、1948年的_，毛主席转移到了花山村。2、毛主席推碾子还挺在行，_推，_用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。二、给加点字选择正确的解释。详：A详细；B说明；C（事情）清楚1、大娘仔细地端详着主席，说：“我好像在哪见过你？” （ ）2、信封上只有一个“内详”，没有地址。 （ ）3、墓碑上写着牺牲的战士名字：伊志，但生卒年月不详。（ ）新鲜：A（刚生产）没有变质，也没有经过腌制、干制等；B（花朵）没有枯萎；C（空气）经常流通，不含杂类气体；D（事物）出现不久，还不普遍。4、新鲜的水果令人垂涎欲滴。 （ ）5、在太空中吃喝拉撒，这真是一件新鲜事。 （ ）6、新鲜的玫瑰还沾着露水。 （ ）三、先组词，再选择合适的填在括号里。严：（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）1、毛主席（ ）地说：“我们不应该影响群众的生活。”2、看到儿子居然把同学的文具偷回家，妈妈（ ）地斥责他。3、新来的数学老师对大家的要求十分（ ）。教学过程（一）、导入新课板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。（二）、初读课文，整体感知。1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。当堂训练：一、给加点字注音。（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）旮 旯 舀 笤 帚二、日积月累。 夜 日 吱吱 端端 2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。3、课文主要讲了毛主席在花山的那几件事？是按什么顺序写的？（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给碾米群众送去茶水，帮群众推碾子）（三）、细读感受1、默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。2、全班交流请群众回来碾米A、引导学生抓住细节来谈感受“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭”（说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事）B、引导学生抓住文中的重点词句去细细体会“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了”体会，此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么？（毛主席非常关心群众）给碾米群众送去茶水引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？当堂训练：三、改陈述句。我们如果没有百姓的支持，能有今天的局面吗？ 抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会：讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命。也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把它摆在特殊位置上。(说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)C、帮群众推碾子学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开