数学北师大版二年级下册重复的奥妙：推理.docx

“重复的”奥妙金华市婺城区白龙桥小学 楼敏娜教学目标1.在发现.描述给定事物中的排列“重复”现象，能用合适的方法进行表达，并运用自己的发现解决问题；2.在观察.交流的活动中，培养学生初步观察.概括.推理和创新的能力3.在观察.思考.表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣；教学重点感受规律，能用不同的方式表示规律。教学难点用不同的方式表示相同的规律。教学过程一、故事导入，激趣引思1.机器猫（师模仿）：今天我给大家讲个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚在给小和尚讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚在给小和尚讲故事：师：接下来的故事你会讲吗？（会）师（疑惑）啊？你们怎么会讲这个故事的呢？（学生的可能性回答）生：因为这个故事是有规律的；老是说这几句话生：因为这个这个故事情节是重复的；2.揭题师：对的，今天我们就来研究一下生活中重复的现象以及其中的奥妙。板书（重复的奥妙）机器猫：小朋友，坐上我的时空穿梭机，一起出发吧！2、 新课探索，发现奥妙1.读图，用语言描述规律（1） 师：小小探险家们，蒙古草原到了，小朋友能正在庆祝节日呢！你们看这幅图，你发现了什么?预设1：假如学生说物品，师：谁能一口气地把物品说完，他是怎么做到的？对，我们要有顺序的观察物体就能一口气说完了。（2）师：图上除了物品，你还发现什么？预设2生:我发现才起的规律.他是按照两面红,一面蓝,两面红一面蓝这样的规律排列的师:你的眼睛真亮!不光发现了物品还发现物品的规律.在旗子的颜色中发现了规律；师：这位同学的意思谁听明白了？（生：两个红一个蓝.两个红，一个蓝的顺序一直排下去的）师：你的意思是？生3：旗子的规律是两个红一个蓝.两个红，一个蓝的顺序不断重复的。师：你说的真好。他的话你会说吗？（全班一起说一遍）预设3：血红色呢过依次说出其他物品的规律，教师引导学生说完整的话。（不断重复出现)2.表示灯笼的规律;(1)想办法记录师:”同学们发现了那么多的规律,你都记住了吗.看来很多同学记不住,我们得想办法把她记录下来,你有什么好办法吗?生1:画图;生2:写字;师:这确实是个好办法. 师:除了画图和写字,还有别的办法吗?(2)师:“为了交流方便,我们先来表示灯笼的排列规律.”“如果想好了，我们就在手中的白纸上写一写，画一画。”（3）独立操作,教师巡视;（4）展示交流师：分享的时间到了。（依次展示学生代表作品）谁能解释一下，他是用什么方式表示灯笼的规律的？(预设生：他是用文字（图形.符号.数字）的方式表示灯笼的规律的。教师相机板书“文字”“图形”“符号”“数字”（5）启发思考：“同学们用了这么多的表示方法，你最喜欢哪个这些表达方式？预设生，生1：我觉得文字和图形的比较简单，我喜欢；生2：我喜欢图形的方式，因为比直接画灯笼要简单多了。生3：文字的方法能让我们能看得更加清楚(6)小结:老师也觉得这些方法比较简洁,而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就追求这种简洁的表达方法。3.表示其他的规律师：我们用了这么多种办法表示出了灯笼的规律。那么其他物品的规律你会表示吗？(1) 学生用自己喜欢的方式表示一组物品的规律，同桌讨论交流。(2) 教师巡查，并找出每种规律的表示方法。(3) 展示学生的作品并评价。（汇报时要说清楚要用什么代表什么规律的？学生汇报后将学生的作品贴在黑板上）(4) 小结：同一个方式可以表示不同物品的排列规律。三、寻找规律，进行推理1想一想：你们找出的这些规律有什么共同点？（他们都是有规律的重复出现的）（板书：重复出现）2说一说：你能把图中的规律分别再继续往下说一说吗？4、 寻找生活中的重复现象1. 联系生活，寻找规律师：“生活中存在很多这样”重复的“现象。”你能说一说吗？（生