2020春五年级语文下册第二单元7猴王出世教案新人教版.docx

7*猴王出世教学目标1.会认“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解石猴出世的经过,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。4.初步感受古典文学的语言特点,激发学生阅读名著的兴趣。培养阅读古典小说的语感。教学重点了解石猴出世的经历,感受其形象;品读语言,激发学生对古典文学的兴趣。教学难点课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。教学课时一课时教学过程一、谈话,揭示课题1.西游记对大家来说都不陌生,那么在西游记中,你最喜欢谁?你能用几句简单的话来说一说你心目中的孙悟空吗?2.这就是神通广大,无人不晓的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文猴王出世。二、交流方法,读通课文1.课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。2.交流自学情况,说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生大概了解词语与句子的意思。名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信,不知其可盖自/开辟以来,每/受/天真/地秀,日精/月华,感之/既久,遂/有/灵通之意。(读通并理解)三、自主学文,感悟猴趣1.读阅读提示,给我们提出什么要求?2.带着问题默读课文,画出有关的句子,并用自己的语言与同桌交流一下。3.组织交流:(1)你知道石猴是从哪里来的吗?先找出课文中的句子,朗读感悟,再用自己的话说说。相机板书出:仙石迸裂。(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的?学生从文中找出有关内容的句子读读,再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书:寻源称王。四、学习语言,欣赏美文1.同学们,石猴出世并成王,这一经过很精彩,课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子,并想想为什么喜欢。2.组织交流,引导品悟语言。(1)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。A.自由读,指名读,读正确。B.这个句子在写法上很有特色,你发现了吗?请再读一读。(语言简练,工整,采用排比的手法)C.练习朗读:读出韵味。(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会,也都进去了。A.读句子,圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。B.采用对比的写法。C.朗读句子。D.模仿写话。(3)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。A.石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻巧。B.朗读体会。五、小结,感悟特点1.我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡)2.课文记叙的只是孙悟空的出生,是古典小说西游记第一回,那你还知道西游记中有哪些小故事?3.是的,同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经,这与他的特点分不开。再一起读这些词。六、拓展延伸,激发积累欲望1.西游记是我国古代四大名著之一,他的语言非常优美。请同学们再读课文,画出著名的语句,并想想美在哪?2.从19世纪开始,西游记被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世,受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读西游记,准备好召开一个故事会,看谁讲的故事最精彩。3.播放美猴王主题曲,师:让我们在歌声中结束这一课吧!板书设计猴王出世活泼可爱勇敢无畏仙石迸裂毛遂自荐聪明伶俐寻源称王身手不凡教学反思猴王出世是一篇略读课文,教学这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别。因此,理解这些词语的意思进而读懂课文资料也是教学的难点。根据本文的语言表达特点,在教学设计时,我以略读课文的两个教学意图为目标,就是让学生运用本单元所学的学习方法来学习略读课文。另外,发挥略读课文的桥梁作用,使学生在略读资料向课外延伸。把传统文化阅读经典渗透于无形之中,基于这两个方向的指引,我留意的设计过程,既避免上成讲读课文,又不能一读带过。在实现第一个目标时,我以读为主线来安排教学过程。首先在课前让学生自读课文,把课文读正确、读通顺,了解课文的大体资料。在课堂中检查学生的朗读情况,并用自己的话说说“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”了解事情的前因后果,然后根据课文的特点,让学生说出自己不懂的词句分组交流、群众讨论。尽量体现学生的主体地位。在教学的过程中,对词语的理解,我让学生联系上下文、根据字面意思、查字典和组词等办法教学生理解。对好词好句的品析,让学生边读边观察句子的表达方式,然后让学生来仿写,体会古代语言的精美。在实现第二个目标时,我坚持以本文为引子,激发学生去读整本西游记的热情。于是,在开课时,我以孙悟空的美称开头。例:石猴、美猴王、齐天大圣等,激发学生在课文中找答案,最后又以美称、谚语和歇后语结尾,激发学生去整本书中找答案。根据学生课后看书的反馈,我发现这个目标到达了。课间学生争着说有关西游记的歇后语让我猜,同学之间交流读书感受,在班级召开讲故事比赛等。班级掀起了一股读经典的热潮。把传统文化潜移默化地渗透给了孩子们。在教学中还存在一些问题。例如读的不够,个性是在感受孙悟空的形象上,就应注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来