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文档简介
如何培养学生自主管理能力曾见此景: 学生违反纪律,班中无人劝阻;教室卫生一团糟,学生视若无睹;班级各项活动无人主动参加,需要反复动员诸如此类,不胜枚举。班主任在办公室和教室之间不停地忙碌穿梭,像“全职保姆”一样忙。我认为此类问题的症结就在于学生缺乏自主管理能力。班主任如何因势利导,培养学生自主管理班级呢?下面谈谈本人在工作中采取的一些策略。一、准备:学习“规章”,明确方向。每接一个新班,我都要组织学生认真学习小学生守则小学生日常行为规范等,让学生对基本的制度、守则有一个明确的认识;学习了这些,能使学生的学习生活有一个良好的开始,是学生自主管理的必要准备。二、切入:强化认同感,制定班级管理目标。方向明确之后,接下来就要制定切实可行的班级管理目标。在学生共同制定班级学期目标过程中,要注意让学生充分讨论目标的可行性。发动全班学生共同制定目标,既是明确前进方向的过程,又是增强学生班级的认同感的过程。这样做,比只靠班主任或几个班委制订的目标效果要好得多。实践证明,只要引导得法,学生自主管理的热情会得到极大的激发,从而取得良好的管理效果。三、关键:挖掘潜力,培养责任感。以鼓励的方式强化学生的班级认同感,以职责明确、责任适度为原则,培养学生的责任感,并建立起较为健全的责任感养成机制;同时注重培养学生的自主管理学习的能力,使学生真正做到自主管理。在分工上,主要考虑三个方面:一是工作具体,便于学生履行职责,便于考核评价;二是责任适度,学生的主要任务是学习,管理工作不能占用太多的时间;三是遵循“人人有事做,事事有人做,人尽其才”的原则。自主管理好班级日常工作,是学生自主管理能力培养的初级阶段;自主管理自己的学习,增强学习的有效性,是学生自主管理能力培养的高级阶段。四、保障:引进竞争,红星激励。引进竞争,实施红黑星评价制度,是我培养学生自主管理能力的又一策略。如:一个学期未迟到早退者,参加文艺、体育竞赛活动获奖者,上课表现好、作业完成质量好、主动为班级做事情等表现突出者,分别加红星若干颗;值日不认真、不遵守课堂纪律、侮辱同学及打架斗殴者,分别加黑星若干颗。有任课老师和班委分别负责加星工作。这样,学生能始终保持一种积极参与管理、进行自我提升的状态。为使学生在竞争中做到团结协作,我还开展了以小组为单位的“争星”竞赛活动,指派专人负责记录,每月统计一次。总之,以学生为本,积极培养学生自主管理能力,充分挖掘学生自主管理
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