数学教师—学生德育教育的添柴人.doc

数学教师学生德育教育的添柴人高新区银杏小学 段青艳数学虽然属于自然科学，但是数学教师稍加留意，就会发现：在小学数学教学中，有很多教学内容都可以作为对学生进行德育教育的资源，有很多教学环节都可以作为对学生进行德育教育的契机。两者之间是相辅相成，紧密联系的。小学数学知识的教学是思想品德教育的基础，思想品德教育则是数学知识教学的保证。思想品德教育使学生明确学习目的，端正学习态度，形成良好的学习习惯，这对掌握数学知识、发展智力，提高质量起着保证作用。反过来，思想品德教育又要结合基础知识的教学才能实施。教师只有认清两者的关系，把传授数学知识和培养学生的观点、信念、情操、性格有机地结合起来，充分发挥数学的德育功能，使德育教育在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德。 一、深挖教材，认真备课，依据教材内容渗透德育教育。数学课有数学课的教学目标、教学重点、教学难点，我们不能把数学课上成纯粹的德育教育课。数学教学的德育教育渗透，必须依据教材的内容去进行，德育教育的内容应是教材中所蕴含的，绝不是牵强附会的。教师要认真备好每一节课，不仅备好数学课，更要备好德育教育课。在具体的内容、合适的环节中注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地、润物无声地向学生进行德育教育，使德育教育与数学教学融为一体，让学生在收获数学的同时，更收获了德育的果实。例如,在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后6位的人,并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以激励学生学习数学家的非凡毅力和不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。在教学“时、分、秒”时，在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学比多少一课时，充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后学生编出了一个非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见，这样学生自然而然地接受了乐于助人的思想教育。另外，在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授起不到很好的效果，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如，在空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出圆的面积公式和圆的周长公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。同时，还可以结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、一丝不苟、实事求是的科学态度，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。二、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透德育教育。教师不仅寓德育教育于数学过程中，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。如在学过简单的数据整理后，让学生回家调查自己家每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，来让学生意识到垃圾袋对环境造成的影响，这样既让学生掌握了有关数学知识，又对他们进行了环保教育。在学习完统计知识后，组织了一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，学生到交通路口访问交警和测算不同时间段车流量，把测算和调查数据进行归纳整理，并动手制作统计图，动脑编应用题，使学生了解到随着城市的发展，车辆数量的巨增所涉及到的空气污染、噪声污染等实际问题，进而意识到环保的重要性。这样不仅使学生的智力得到发展，人际交往、思维方式，行为规范等方面也得到了锻炼，在潜移默化中寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。三、结合学生特点，充分发挥教师的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。例如：上课时，教师着装朴素大方，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性，板书整齐，书写规范，辅导“后进生”耐心、细致，学生就会在教师的表率作用下，耳濡目染地受到有益的熏陶和教育。同时，教师自身对学生的感染，也具有无形的德育渗透作用，教师的一言一行、一举一动学生识记在心。我曾听东北师大的一位教授讲过这样一件事，他读中学的孩子回家气冲冲地问他：“老师在课上常给我们讲德，老师自己该不该讲德？”。原来那天上午第一节下课后，楼梯口比较拥挤，走在后面的该班一位教师踩痛了一位同学的脚，同学们原以为老师会说“对不起”，结果那位老师却板着面孔训斥那个学生：“为啥不好好走路，太不象话！”被踩痛的同学很委屈，其他同学都愤愤不平，第二节上课时谁也不想听他(老师)的课。所以，我们教师在探讨如何渗透德育时，决不能忽视教师自身的示范作用，我们不但在课堂上应为人师表，在日常生活中也应谨言慎行，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。总之，在小学数学教学中加强德育教育是一项长期任务，它不仅是提高数学教学质量的需要，也素质教育的需要。我们只有留心生活，留心教学，时刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学数学教材中德育教育的渗透点，就会发现许多向学生进行德育教育的内容，找到许多进行德育教育的契机。充分利