Unit4 Lesson4 Virtual Tourism.doc

表格式教学设计模板案例名称Unit4 Lesson4 Virtual Tourism科目English教学对象高一提供者王芳婷课时1课时一、教材内容分析The lesson is the fourth lesson of Unit4. It talks about the virtual tourism, taking the city Auckland from New Zealand as an example. It talks about some details about Auckland, including history, location and sights of the city. It teaches students reading strategiesmatch topics with paragraphs, at the same time it revise the strategies- scanning and skinning.二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1. Knowledge aims: students gain some information about Virtual Tourism, New Zealand and Auckland, including history, location, and sights of the city.2. Ability aims: a. Students can use the reading strategies to match topics with each paragraph.b. Students can introduce a city or a country using the words or phrases learned in the article3. Emotional aims: Students can know about more of the world culture and learn to be a global citizen.三、学习者特征分析1.学生已经学习了与国家历史，位置，人口等相关的单词和句型；2学生对It has a population of and is located on ，The history of the city goes back 650 years.等句型比较熟悉；5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；6、学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强；7、学生对于ppt talking和picture talking的呈现形式感到很好奇。四、教学策略选择与设计任务教学法，学生中心教学法，多媒体辅助教学法五、教学环境及资源准备Multi-media, Blackboard, cassette六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备Step1 warm up1. Show the maps and some photos about Auckland and New Zealand. Chat with students about a few things about Auckland2. Enjoy a video about AucklandClass work & Individual work在这篇reading中，作者介绍新西兰，奥克兰的历史地理位置及旅游景点。所以在课前，我在屏幕上给学生呈现了一幅新西兰和奥克兰的地图，让学生有一个初步的印象。关于新西兰，奥克兰的历史地理位置及旅游景点，学生仅仅是听说而已，了解并不甚多。但是，借助多媒体，我让学生观看了几分钟Maori土著及居住状况等， 文章中所涉及的内容，学生的学习兴趣一下子被激发出来。接下来，就很自然地进入我们的主题。Step2 Reading and listeningTask1 Read and listen to the text, completing the table in Exercise3, using the strategies scanning and skinningPopulationLocationHistoryFamous sightsClimateIndividual work完成表格，初步了解文章内容，同时复习以前学习的阅读策略。考查学生阅读和听力的能力另外，为了让学生更充分更深入地理解文章，我们可以运用多种媒体和信息资源。比如，在学生回答Population, Location等时，我利用媒体资源，向学生呈现了相关的图片等，这样学生就有一个直观的印象Step3 ReadingTask2 Students to read the Reading Strategies(p15) quickly and check their understandingTask3 Students read the text and finish Exercise4 using the reading strategies.Task4 Read the text again and mark the statements true or false.class work& individual work在此任务中，学生运用此阅读策略，学生先个人单独阅读并完成Ex.4，然后小组讨论，再派代表在全班范围汇报。这样，学生能提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，形成有效的英语学习策略。同时，也能更好地培养学生与学生之间的沟通与合作的能力。Step4 After-readingTask5 Discussing and writingSuppose you have a pen friend named Tom in Auckland. He wants to visit you next summer holiday. Could you write him an e-mail, introducing your hometownTask6 Speaking: A game (Being a guide) Suppose Tom and his friends are visiting here now. Would you like to introduce the place to them? You can begin like this: Good morning, ladies and gentlemen. Now let me introduce to you. .)Group work& pair work讲台前的展示，不但锻炼了学生说的能力，而且也培养了学生用英语思维和表达的能力，同时也发展了他们综合运用语言的能力。开始展示图片与视频看图片与视频展示表格，放听力展示阅读策略听课文，填写表格展示练习四和五小组讨论回答问题假设情境，让学生讨论，写作小组讨论回答问题小组讨论写作，全班展示点评总结结束教学流程图七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。教学设计成果评价量表（一）课题： 任教班级：授课教师： 评课教师：评价的维度标准1标准2标准3得分教学设计方案（60分）课题概述（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）l 对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明l 对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰能够说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（10分）优（810分）良（57分）一般（04分）l 体现了教师主导学生主体的教学思想l 尊重学生差异l 体现学科教学的先进思想在一定程度上体现了先进的教学思想教学思想没有体现或比较陈旧学习目标分析（10分）优（810分）良（57分）一般（04分）l 与学习课题相关l 与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标l 符合年段特征l 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养l 目标阐述清楚、具体，可评价l 与学习课题相关l 与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标l 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养l 目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致学习者特征分析（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）l 详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等l 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍列出部分学生的特征信息信息或表述不清楚或缺少许多教学过程设计（20分）优（1620分）良（1015分）一般（010分）l 设计合理的教学任务和教学策略；l 教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式l 各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明l 各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实l 活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性l 教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开l 教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能l 教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性教学评价（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）l 设计可操作的评价方式l 体现形成性评价和过程性评价的观点提供了教学评价，且清晰明了未提供教学评价，或采取的评价方式不当学习环境和支持说明（5分）优（3分）良（2分）一般（01分）清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境陈述不力，繁琐教学资源（40分）资源内容（30分）优（2430分）良（1523分）一般（014分）l 针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体l 表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力l 能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）l 技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点l 没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段l 能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势l 根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源l 尊重知识产权，说明资源来源和出处l 综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合l 表现形式基本合理，简洁明了l 与主题相关l 表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点l 无效信息和无关内容不多l 技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接l 尊重知识