实施有效教学创建高效课堂.doc

实施有效教学 创建高效课堂创建高效课堂，提高教学质量，是学校与每一位教师应该考虑的一个重要问题。鱼台县实验中学从有效教学抓起，抓好课前、课中、课后管理，收到很好的效果。一、树立有效教学观念，打造科学的制度体系1、树立“有效教学”的办学理念，彰显素质教育内涵立足于学校现实，我校走内涵发展的路子，提出有效教学的思路，并以“有效教学，提质增效”作为学校办学理念。其核心是：有效果、有效率、有效益。具体讲，就是建立高效的管理制度，构建高效课堂，提高师生发展、成长的有效性，实现学校的全面、科学、持续发展。2、健全教育教学管理制度，提高管理的有效性（1）立足有效性，调整、健全教学常规管理系统。学校制定的各项制度都围绕“有效”，立足科学，具有针对性。如制定教师教学常规，明确了教师在备课、上课、布置作业、辅导、考核等方面的规范；制定教师课堂教学常规检查细则，每月查教案、查集体备课、查课堂教学、查作业批改、查课后辅导、查听课记录、查公开课（包括实验课、电教课、汇报课）、查学生的书面和口头反馈意见、查教书育人的态度、协作精神和组织纪律、查思想和业务素质的提高，以检查促进教学工作的发展。（2）全面实行岗位目标责任制，发挥目标激励的作用，提高教师工作积极性。学校将每年工作计划的任务目标分解量化到各个部门、各个岗位，具体到人，实行岗位目标责任制。班主任和任课老师包班，主任、教研组长包学科，协调配合，高效运转。（3）实行社会监督和学生评教制度。学校请学生家长做社会监督员，监督学校行风建设。每学期进行一次学生评教，以此监督教师的教学行为，促进工作开展。二、注重过程管理，构建高效课堂在实施过程管理中，我们注意做好管理者与当事者的信息互动；从课前、课中、课后三个环节抓起，制定科学的操作规范与评价标准，突出过程管理的时效性，提高过程管理的实效性，实现静态管理与动态管理的巧妙结合，促进并实现教学最优化。1、有效备课有效教学的前提抓好学科备课组建设，严格按照“个人集体个人”的备课程序，组织好全组教师的备课工作。具体做到六备：即备深教材、备透学生、备好教法、备准学法、备活过程、备全自己。2、有效上课有效教学的中心全校教师努力实践“为学而教”的思想，牢固树立目标意识，努力实现每一节课的教学目标，确保上课时的有效性。在课堂教学上，形成了以“自学助学训练”三个环节为主的课堂教学总模式。该课堂教学模式以学生学习为核心，将一节课（或一个课题）大致划分为“自学（自主探究）助学（合作学习）训练（情感、能力、知识生成）”三个环节。（1）自主学习：教师根据课堂的教学目标布置自学任务，学生个人或分组自学。提倡学生自主学习，形成初步认识，培养自学能力，自主探究意识。实现步骤：按照优中差相互搭配的形式把全班学生分成若干个67人组成的学习小组。优秀学生在小组起到导师与示范者的作用。通过学生之间的交流、协商共同发现问题、解决问题。（2）助学环节：充分发挥集体的力量，提倡生生合作、师生合作解疑释惑，为形成技巧、能力，形成情感、价值观提供帮助。本环节中，教师对学生普遍存在的问题进行引导、点拨、释疑。（3）训练环节：本环节属于实践环节，通过问题和活动引导学生深化所学知识，发展能力，形成正确的态度和价值观，建立起知识体系，形成全面的知识结构、能力结构。本环节也是反馈环节，检验教学效果，查缺补漏。本模式充分体现学生的课堂主体地位，注重课堂教学情境的构建，既关注学习，又关注品质，达到了情感、能力、知识三大教学目标。对于教师而言，由于本教学模式具有很大的开放性与兼容性，预留了广阔的个性教学空间，因而形成了诸如“学案式”、“探究式”、“展示式”、“目标式”、“三段式”课堂教学模式。3、有效辅导深化课堂效果每位教师上好复习课，做好课外辅导，深化课堂教学的效果。4、有效批改巩固教学效果课堂教学后，学科教师认真研究课后作业与上课内容的关系，给学生留适量、适当的课后作业，保证课后作业的有效性。作业做到及时批改，及时做好作业批改信息反馈，巩固教学效果。三、加强师资队伍建设，巩固有效教学的基础1、抓好师德修养建设，着力培养科学的职业观。开展师德教育活动，大力提高教师队伍的职业道德，使每一个老师积极实践教师职业道德规范，实行评优树先师德“一票否决制”。2、加强理论学习，着力加强有效教学理论的学习，注重有效教学研究，头脑中时刻想着效率，让效率优先的思想常驻心间，引导教师走上自我提高的道路。3、提高教师的课堂驾驭能力和科研能力。（1）开展基本功训练，提高教师的课堂驾驭能力。（2）实施“五段式”校本教研模式，增强教研的有效性。在校本教研上实施“五段式”模式，其基本程序：集体备课教师上课（说课）反思调整重新上课总结提炼等五个环节。集体备课：充分发挥集体智慧，提出课堂教学设计。教师上课（说课）：执教教师进行课堂教学（领导、教师到场听课、观摩。说课时，针对说课效果，直接进行修正）。反思调整：集体点评，提出改进意见后，执教教师与同组教师反思调整课堂教学中的教与学的方法、手段和策略。重新上课：执教教师按照调整后的预设，在另一班重新上课实践（领导、教师再到场听课，此实践提供了教学研究的素材）。总结提炼：执教教师进行第二次教学反思，从中总结出成功及成功的原因、存在的不足及改进措施，并能概括出有一定价值的经验，最后定稿的教案留档并作为规范教案加以推广。（3）开展课题研究，培养教师科研能力学校重视课题研究，引导教师自觉地将日常教学工作中的“小问题”转化为“小课题”，做到研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学。现在，我校共有国家、省、市级课题13项，实施研究的国家级课题二项、省级课题一项。今年，我校被省心理健康教育研究会确认为心理健康教育实验学校。四、实施多元评价，实现课堂持续发展的有效性为让每位师生都能在评价中获得幸福的体验、促进师生的健康成长，我校制定了综合性、发展性的教师评价方案，激发了追求上进的积极性和主动性。从教师方面讲，彻底的改变了出工不出力，出力无效率或者低效益的状况，实现了从“要我教”到“我要教”而且要好好教的转变；从学生方面讲，实现了从“要我学”到“我要学”而且要好好学的转变。总之，课改工作中教师培训是关键，教师