学困生辅导措施.doc

学困生辅导的措施西宁小学谭金荣如何辅导好学困生，是摆在老师们面前最大的问题，为此，我们西宁小学就此问题开展了教学沙龙活动，专门研讨了这个问题，会上，老师们各抒己见，充分发表了意见。下面根据各个级教师代表的发言，结合我自己的一些体会，整理如下。1、确定要辅导的对象。（即学困生的名单）。各班的科任老师针对本班学生学习的实际情况，确定每个班每科要辅导的对象。2、制定辅导计划。确定学困生的名单后，根据每个学困生的实际情况制定适合他们的可行的辅导计划。还要有成绩追踪表，以便了解每个学生的成绩进度。3、个别谈话。确定了学困生的名单，要对每个学困生进行个别谈心。目的有两个：一是了解学生的心理需要；二是帮助学生树立自信心。个别谈话要注意创造一个和谐、融洽的谈话环境，让学生能畅所欲言。4、家访。要注意加强与家长的联系，争取家长的支持与配合，形成教育合力，从多方面对中下生进行监督教育，这样会提高辅导的效率。家访时要把自己对该生的辅导计划告知家长，有目的地向家长提出配合要求。5、合理安排辅导时间。根据课程编排，可以考虑利用星期一、星期二、星期三下午放学后的时间对中下生进行辅导。分班分科独立辅导，安排好辅导的时间表，以免各科之间发生冲撞或使中下生的负担过重。7、各科辅导应以基础为主。针对每科的实际情况，对中下生的辅导应以加强基础知识训练为重点。如：数学应重点训练学生的计算能力及简单的文字题的解答等。语文应重点训练学生的认字，组词及简单的句式变换等。英语则侧重于单词的掌握，简单的句型练习等。8、辅导的形式要灵活多样，要注意趣味性与实用性结合。大多数中下生成绩差都是因为对学科不感兴趣，感到学习枯燥无味而产生厌学的情绪。所以对中下生的辅导要注意通过各种形式去激发学生的兴趣，让学生在愉快中不知不觉地掌握知识。这样学生才更愿意配合老师的辅导。9、在班里开展“一帮一”活动。“一帮一”的形式对中下生的帮助是很大的，我们可以让学困生自己选择喜欢的结对同学，开展 “一帮一”活动时要让优秀生落实任务，具体提出帮哪科哪个内容。如语文，找一个优秀生甲辅导某个中下生的“句式变换”这个环节，而另一个优秀生则辅导他“词组”环节，又如在英语的新授课上，课前10分钟让四人小组交流预习情况，让自学能力强的学生把自己预习学会的新词和新句型教给学困生，让他们初步感知新知识；在新授课的小结环节，给10分钟学生背单词，尖子生监督学困生背诵本课的新单词和新句型；在巩固课上，做巩固练习时，让尖子生教学困生，与学困生一起完成本节课的复习内容。10、多小结，多表扬，多鼓励。每到一定的时间，要进行一次小结，对有进步的学生要表扬，甚至写表扬信，以激发学生更大的学习劲头。对进步不大的或没进步的学生也要以鼓励为主，以树立他们的自信心。11、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习容易失去兴趣。作为教师，要注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。12、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关注他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。13、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 可以在学困生中开展知识竞赛，内容可以是一些基础比较容易掌握的知识，让学困生也能获得竞赛的奖励。，以增强他们的自信心和调动他们的积极性。14、自定目标，超越自我 让学生给自己定下学习的目标，目标不能太高，也不能太低。在每次测验考试后就确立下一次测验考试的目标，长期进行这样的目标导向，对形成学生自主学习有一定的作用。15、持之以恒，争取转化 学困生的转化是一项复杂而辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，绝非一蹴而就的事情。在工作过程中，就得坚持每天每节课去关注学困生，如他们在课堂上的表现，应该多给机会他们去展示自己，简单的问题让他们发言优先，上黑板板演优先，在课堂上巡视指导时也优先，只要学困生举手，就把机会优先给他们，这样可防止他们因为对学习不感兴趣而出现开小差等情况。课后针对他们的作业情况给予及时有效的辅导等。16、特殊关注每次单元测验前，把试卷较难的题目给学困生做，提前辅导，让他取得较好的成绩，增强自信心，转变学习态度；提前把新课的问题交给学困生思考，让他们在课堂上能做好准备，积极举手发言。对学困生的作业进行面批面改；对学困生少些质问的语气，多些提醒式和引导式的行为；到老师处背诵等。17、亲其师信其道。学生喜欢哪位老师就会喜欢他所任教的科目，所以老师要