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小学数学课堂的快乐实践教育重庆市涪陵区李渡街道李渡小学 张春霞摘要 小学数学愉快教学是实施素质教育的途径之一，它是教育者正确运用适应青少年年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动,愉快教学是一种充满爱的教学，要求教师对事业、对学生都充满爱。学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高,把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。关键词小学数学 快乐实践前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉”。小学数学愉快教学是实施素质教育的途径之一，它是教育者正确运用适应青少年年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而使学生在德、智、体、美各方面得到全面、主动、充分、和谐的发展。它着眼于开发学生的潜能，将“要我学”变为“我要学”，学中求乐，乐中求知，练中求活。下面谈谈我在教学中实施愉快教学的点滴体会。一、热爱学生、热情鼓励。愉快教学是一种充满爱的教学，要求教师对事业、对学生都充满爱。爱是教育的动力，更是愉快教学的一个显著特点。首先，在上数学课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。愉快教学是面向全体学生的教学，它应为每个学生的发展创造条件。这就要求数学教师必须做到道德美、行为美、语言美，以自身的美促进学生个性的完美。让学生自由自在地学习，特别是在学生回答问题错误或做题错误时，千万不要批评或讽刺学生，而是应该说：“哦，你开动小脑筋了，只是还有些小问题，再试试看。”这样就创设了一种愉快轻松的学习环境，使学生感到学习没有负担，再加以热情地鼓励，那么任何学生都会喜欢你教的学科，学习兴趣油然而生。二、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”， 从而让每个学生喜欢数学，有为而学。为了做到以上几点，教师应首先让学生了解数学这一学科的重要性，其次要认真深入钻研教材，熟悉教材，不仅通晓课本上的全部内容，而且注意教材的纵横联系，抓住关键，突出重点，分散难点，针对每个学生的特点认真备课。抓住学生的好奇心选择教法，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望。例如，教授“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。比如，教学“能被整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上写出一个数“414”，问这个数能不能被整除？学生经过计算，回答是肯定的。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被整除？”比赛结果，总是老师获胜，这使学生急于知道老师是怎样判断的，从而产生强烈的求知欲望。 根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。如在教“相遇应用题”时，可先让两学生当场演示（两人、同时出发、最后相遇）的情境，再让同桌互相合作，用两块橡皮演示加深印象，最后用生动活泼的多媒体课件直接呈现，使学生在互动中感知枯燥抽象的数学问题，激发其主动探究、创新。 根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手操作能力。在教学圆锥的体积时，通过让学生摆弄学具，比一比，量一量，强化了学生的认识过程。三、大胆放手，让学生走出课堂，促进学生全面发展。数学源于现实，用于现实。把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，正如数学新课程标准中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的改革方向，教师可以提取生活中的一些题材，让学生联系实际，学会解决问题。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。比如：在分类的引入上，先出示一张照片，问：“你们逛过商场吗？”老师再说：“老师上一周也逛过商场，这就是我用照相机在商场拍的照片，还有几张呢，想不想看？”提起学生的学习欲望，接着课件展示几张商场中实物分类摆放的照片，让学生说说看到了什么？发现了什么？从而引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感到原来这就是分类。学生对生活是相当熟悉的，从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。在设计分类动手操作时，我准备了多种新鲜蔬菜、水果、香皂、牙膏、杯子、洗衣粉、文具盒、笔、尺子、本子等卡片和实物，让学生当小售货员分小组进行分类摆放。学生很新鲜，热情非常高，在活动中，有学生把杯子、牙刷和牙膏放在一块，称为刷牙品；有把肥皂和和洗衣粉放在一起，称为洗衣服的；数学来源于生活，反过来数学又服务于生活。为了把分类这一知识更好地利用于生活。这一节课，我设计了作业：1.请同学们留意家里厨房里面哪些地方用到了我们今天学习的分类；2.请同学们利用晚上把自己生活柜里的东西分类摆放好，第二天复习时汇报完成情况。这两道课后作业题，既激发了学生去感知生活中的数学，又激发了学生运用数学的兴趣，同时又对学生进行了德育教育，那就是要养成良好的生活习惯。引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑，多想办法，多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。四、让学生当好“小老师”。这样做的目的，就是充分激发学生的责任感和创造性，使他们主动地学习知识，领会知识。首先，由教师指导，让每个学生预习一小节。然后，让学生自己动手编写出这一小节的学习目标、重点、难点、关键、例题的解题思路、练习和习题的处理等。随后再将学生分成若干小组，由每一个学生来试讲，采取讨论的形式，让全体学生搞清这一节课的主要内容。这样一来，可以让学生体验到教师的艰苦，从而促使他们尊重教师的劳动成果，也使他们对学习内容有更深的领会。同时，也能让学生亲身感受到同学之间相互交流和合作的乐趣，引导他们取长补短。五、实行评分改革，完善激励机制。第一，对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更大。第二，差生优待。当差生能独立完 成小测验中的基础部分时。可将评分偏向基础，从而给差生也打出一个适当的高分，使差生觉得自己也有奔头，达到激发后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意打破少数尖子学生长期垄 断得奖面的情况，想办法让各个层次的学生，包括差生，也有获奖的 机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中，同是一等奖，水平差异很大。但对差生来说，由于历来与获奖无缘，因此对得奖非常珍惜，备受鼓励，使他们的学习增加新的推动力。良好的心境能激发学生的心理潜能，促进自由联想，使学