《小数乘整数》说课稿教案课件.doc

小数乘整数说课稿教案课件 小数乘整数说课稿 一、说教材 1、教学内容这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第一单元“小数乘法”中的第一节学习内容。 这一学习内容是属于“数与代数”领域的，具体在教材第2-3页。 2、教材地位和作用这节课是在学生已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上学习的。 它是进一步学习有关小数乘法计算的基础。 这节课主要让学生运用转化和对比的方法，探索出小数乘整数的计算方法，这种转化的方法也为后面小数乘小数的学习奠定基础。 3、教学目标根据新课标的要求及教材的特点，我确定以下三维教学目标 （1）能理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地计算。 （2）经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。 （3）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。 4、教学重、难点教学重点掌握小数与整数相乘的计算方法。 教学难点理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。 5、教具、学具准备多媒体课件、小黑板。 二、说教法、学法 1、新课标指出“数学教学应联系现实生活，获得积极情感的体验，培养学生的创新精神和应用意识。 我采用了情境教学法，以激发学生的学习兴趣，这为充分发挥学生主体作用奠定了基础。 2、本节课我主要采用“动手实践、自主探索、合作交流”的教与学的方式，让学生做到动手、动口、动脑，变传统的被动接受为现实的主动探索发现。 3、“学生数学学习的主人”。 在教学过程中，要着重让学生通过实践、初步感知和运用转化的方法，特别是观察、比较、操作等方法，使学生亲历小数乘整数计算方法的探索过程，学会利用旧知识去解决新问题，让学生体验探索成功的快乐，从而培养学生自主探索的良好学习习惯。 三、说教学程序为了能更好地凸显“自主探索”的教学观念，高效完成教学目标，我设计了如下课堂教学环节（一）创设情景，激趣导入。 （二）自主探索，获取新知。 （三）巩固练习，深化新知。 （四）反思总结，激励评价。 下面我就分别从这四个方面说一说（一）创设情景，激趣导入 1、课件出示例1的情境图。 2、请学生观察情境图的4种风筝，提问你喜欢哪种风筝？想买几个？你会算出要付的钱数吗？ 3、生列式，观察这几个式子，你发现了什么？从而引出本节课的课题小数乘整数【设计意图由学生喜欢的“买风筝，放风筝”情景引入，易于激发学生兴趣，调动学生学习积极性。 】（二）自主探索，获取新知 1、探索3.5x3的算法，初步感知小数与整数相乘的算法。 （1）尝试计算。 你能当一回售货员，算一算买3个3元5角的风筝需要多少元吗？让学生在练习本上独立算出所需金额。 教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。 （2）交流算法。 学生汇报、展示各自的方法与结果，预设可能出现以下几种解题思路生13.5x3是3个3.5相加，结果是10.5元。 生23.5元=35角3元x3=9元5角x3=15角9元+15角=10.5元生34元x3=12元5角x3=15角12元15角=10.5元生43.5元=35角35角X3105角=10.5元引导学生对各种计算方法进行分析评价，在肯定前面三种算法后，着重引导学生分析第4位学生的算法。 提问上述四种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法的关键一步是什么？【设计意图计算教学，不仅要重视算理的学习，更要注重学生自主探索发现的过程。 在这边我留出了充分的空间，让学生运用已学知识，在独立思考、探索的基础上组织有效的交流，在交流中相互启发，不断发展学生的分析、说理能力】 2、探索0.72x5的算法，再次感知小数与整数相乘的算法。 （1）请学生运用第四种方法，分组算出其他三种品种的风筝所需的钱数，完成表格。 （2）课件出示0.72x5=？刚才那些都是计算钱数，现在0.72不是钱数，怎样计算？ （3）学生尝试计算，再全班汇报交流。 A、先将0.72扩大到它的100倍，转化为整数。 B、再按整数乘法的规则计算。 C、由于因数0.72扩大到它的100倍，所以积360应缩小到它的1100。 （4）请学生观察积3.60，提问“与3.60相等的小数是多少？”，使学生知道，算出积以后，可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。 【设计意图由于有了前面的学习经验，这里大胆放手让学生自主学习、探索0.72x5的算法。 在交流时，采用说理与分析同步进行的方式，使学生理解小数乘正式的算理。 】 3、归纳小数与整数相乘的计算方法。 观察算式3.5x 3、0.72x5，提问“想一想，在做小数乘整数的乘法时，你先干什么？再干什么？最后又干什么？”学生先独立思考，再小组交流。 引导概括小数与整数相乘，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 【设计意图在学生的经验和认识达到一定水平之后，再让学生概括小数与整数相乘的计算方法。 这个过程由浅入深、由简单到复杂，符合学生的认知规律。 】（三）巩固练习，深化新知。 对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解与内化。 我本着“重基础、验能力”的原则，设计两个层次的练习题 1、基础题。 完成课本第3页的“做一做”。 第1题完成后组织学生讨论“小数乘整数与整数乘整数有什么不同点？” 2、完成课本第7页“练习一”的第 1、2题。 （四）反思总结，激励评价。 好的总结能起到梳理概括、提炼升华的作用。 本节课的总结，我主要采用引导学生反思学习内容、学习过程和学习方法，等等。 具体安排是通过这节课的学习，你学会了什么?有什么收获？是怎样学会了这些知识的？今天这节课你觉得自己发挥的怎么样？谁表现的