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文档简介

18.11平行四边形的性质（1）教学设计 一、 学生起点分析 学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。 学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活 动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程， 具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。二、 学习任务分析 四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，在七年级下册有关知识的基础上，探索并掌握四边形的基 本性质，进一步学习说理和简单的推理，将为学生学习空间与图形的后继内容打下基础，本节将用多种 手段（直观操作、图形的平移、说理及简单推理等）探索平行四边形的性质并培养学生的探索意识。 教学目标： 1经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯； 2探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用； 3在探索活动过程中发展学生的探究意识。 教学重点：平行四边形性质1,2的探索；两条平行线之间的距离的理解。 教学难点：平行四边形性质的理解、应用。 教学方法：探索归纳法三、 教学过程设计 本节课分5个环节： 第一环节：合作探究 第二环节：尝试应用 第三环节：跟踪练习 第四环节：课堂小节 第五环节：作业布置 第一环节：合作探究 1、平行四边形的定义及相关2、平行四边形的性质四、教学反思 1本节教材直观感知活动较多，由学生的心理及年龄特点决定，学生有一定的逻辑思考能力及说理能力， 因此从理性角度分析平行四边形的性质特点是非常需要的。 2学生在小组交流时，交流的不是很充分，不热烈。 3、本节
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