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关于中学生学习方法的调查计划第一篇:关于中学生学习方法的调查计划 关于中学生学习方法的调查计划 一、调查目的： 掌握良好的学习方法是中学生学好功课、发展才智的重要条件,是提高教学质量的关键。哪学生是如何学习的呢，学生的学习方法现状如何呢？目前，一般学校对这个问题的研究还较少。我们进行这个调查研究的调查的目的是：了解当前-（市）中小学学生学习方法的现状；了解不同年龄、性别、类型学生学习方法上的差异情况；引导学生掌握适合自己的学习方法。 二、调查对象： 在初中二年级、三年级各选择一个班，在高中一年级、二年级各选择一个班的学生， 要所选班级在本校同年级中属中等水平。 三、调查方法： 问卷法（问卷附后） 四、调查步骤： 1 取样：确定学校；确定班级。 2 向学校和班主任说明调查的目的、要求。 3 为了消除学生的陌生感，可请被调查班级的班主任主持调查，调查人员从旁协助。 具体步骤是： 到班级向学生说明调查目的； 发问卷； 先要求学生填写学校、年级、姓名、性别、年龄。 （A）、（B）、（C）栏不要求学生填写） 请认真读调查表上的填写说明； 要求学生把八组调查题目看一遍后再填写，要求他们注意：第一组与第二组，第三组与第四组，第五组与第六组，第七组与第八组之间是有联系的，填写时，前后不 要矛盾； 填写完毕，教师收调查表时若发现问题，要进行及时修正。 4 将问卷填写情况逐一填入登记表。 5 汇总调查材料 6 进行统计检验及逻辑分析。 7 撰写调查报告。 先写讨论稿 征求意见 根据意见进行修改并定稿 五、进度（略） 编写调查提纲应注意： 1 调查提纲要全面，有条理，有层次。 2 提纲既要小型化、具体化，又要不过于繁琐。 3 在调查进程中，应随时随地根据新的情况和问题，对原计划进行适当的修改和补充。 学习方法调查问卷关于中学生学习方法的调查计划 学校 年级 班级 姓名 性别 年龄 （A） （B） （C） 同学们： 下面是关于你本学期学习方法的八组调查题，请你配合我们认真地，实事求是地填写。 填写方法是：在每组选题中，必须选中一个小题目，并在（ ）内打上，请要漏填，也不要在一个组中选两个。如果选的是“其他”，那就请填上你的具体情况。 一有的同学课前先预习一下，你是怎样的呢？ （ ）1不预习。 （ ）2难得预习。 （ ）3老师布置预习，就预习。 （ ）4经常预习。 （ ）5其他： 。 二预习方法多种多样，你常用哪种呢？ （说明：不预习的同学这组题目请不要填写） （ ）1把要学的问题看一遍。 （ ）2阅读要学的内容，并划不不懂后有疑问的地方。 （ ）3阅读要学的内容，并归纳重点和难点。 （ ）4阅读要学的内容，并查阅参考资料，解决一些疑难问题。 （ ）5其他： 。 三下面情况的哪一种，会使你的注意力不集中？ （ ）1对上课内容不感兴趣。 （ ）2受其他有兴趣的事吸引。 （ ）3上课内容听不懂。 （ ）4上课内容已经懂了。 （ ）5不管哪中情况，注意力都能集中。 （ ）6其他： 。 四同学们有不同的听课方法，你的听课方法是怎样的呢？ （ ）1一面听，一面把老师的内容记在笔记本上。 （ ）2一面听，一面想，不记笔记。 （ ）3一面听，一面想，记下自己认为重要的内容。 （ ）4老师要求记什么就，记什么。 （ ）5听课时不记笔记，但喜欢对老师讲的内容提出问题，在课内后课后和老师， 同学讨论讨论。 （ ）6其他： 。 五关于复习，同学们有各种情况，你是哪一种呢？ （ ）1在平时，测验和考试前都不复习。 （ ）2在平时，测验和考试前较少复习。 （ ）3平时，测验和考试前都复习。 （ ）4平时不复习，测验和考试前复习。 （ ）5老师要求复习才复习，不要求复习就不复习。 （ ）6其他： 。 六复习方法多种多样，你采用的是哪种？ （ ）1把学过的内容看一遍。 （ ）2把学过的内容背出来。 （ ）3根据老师布置的提纲复习。 （ ）4把学过的内容回忆一遍，抓住要点和难点，找出还有疑问的地方，及时弄懂。 （ ）5除了平时弄懂艘学得内容外，每一单元结束后，还要系统的整理。 （ ）6其他： 。 七你是怎样安排作业的？ （ ）1不复习，也不做作业。 （ ）2不复习，只做作业。 （ ）3先做好作业再复习。 （ ）4边做作业，边复习。 （ ）5先复习，后做作业。 （ ）6其他： 。 八你是怎样完成作业的？（说明：不做作业的同学这一题目请不要填写） （ ）1做作业中碰到困难，就不能完成。 （ ）2作业中有困难，需要参考同学的作业。 （ ）3作业有困难，需要在别人的帮助下才能完成。 （ ）4做理科作业，碰到困难，常用看例题，套公式的方法完成；做文科作业，常在教科书上找答案完成。 （ ）5在理解知识的基础上完成作业。作业中遇到困难，通过看教科书，后向别人请教，弄懂后再完成。 （ ）6其他： 。第二篇:教师在课堂上是否采用英语教学的方式对小学生英语学习的影响研究计划 研究主题：教师在课堂上是否采用英语教学的方式对小学生英语学习的影响 研究课题陈述：（研究空白部分）在笔者广泛阅读关于教师行为对小学生英语学习的影响时，其中有关于英语教师在课堂是否用英语授课对小学生英语学习的相关研究，但是其研究比较粗略，没有具体的论证使人信服。并且在这方面的实证研究也几乎没有。关于中学生学习方法的调查计划 因而笔者选择研究教师在课堂上是否采用英语教学的方式对小学生英语学习的影响作为研究课题。此处需要说明的是，教师指的是小学在职英语教师；英语教学的方式指的是在上课过程中选择用英语授课而不是用中文讲授英文知识；小学生包括我国小学一年级到六年级的在读学生。小学生英语学习：从言语要素上来说，包括单词、语法、句子、文章，从语言的效用上来说，还要包括文化。表现在语言能力上来说，包括听、说、读、写、译五种能力。 理论：内隐学习理论，即人们在没有意识到环境刺激潜在结构的情况下，也能了解并利用这种结构作出反应。语感在人类的认知活动尤其是语言学习中处于核心地位，语感是对语言从形式到内容, 包括语音、 语义、 语法、 语用在内的综合的感知、 领悟和把握的能力。它是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、 言语生成的综合全面的直觉能力, 其形成和结果及其运用的过程是自动的、 无意识的。结合心理学家对内隐学习的研究我们可以看出, 语感的获得更多地要凭借内隐学习, 语感获得后人们就能够对语言规则进行迁移, 从而在以后的言语活动中更加自如地运用这些规则。 母语学习和英语学习同属于语言学习的范畴, 在有些地方有共通之处, 可以互相借鉴。母语的学习过程表明, 语言学习不一定非要按 “ 语法规则+例子” 的模式进行。如果只重视规则化、 逻辑化的传授和操练, 只靠外显学习方式去学习英语, 显然是不符合人类的认知规律的。在英语学习中, 学习者应该最大频次、 最多形式(例如听、 读、 写)地与词汇进行接触; 在学习语法结构时, 更应该反复实践自然而然地掌握语法规则。 在儿童早期母语获得的过程中, 内隐认知发挥着重要作用。著名的语言学家 Krashen将其概括为语言获得的 “ 可理解的大量输入” 前提。在正常情况下, 生活于自然语境中的儿童到 3 岁左右就基本掌握母语。对于已经获得的语言, 儿童能自如加以运用却不能明确说出其规则, 因此母语获得的过程很多是符合内隐学习的非目的性特点的。一些研究者将母语获得的研究结果推论到第二语言学习上, 研究者强调在第二语言的学习中必须充分重视利用内隐认知机制, 重视帮助学习者通过大量可理解的输入来掌握目标语言, 并发展了各种第二语言学习方案力图提高个体第二语言学习的质量。其中, 浸泡式教学法是内隐认知机制在第二语言教学领域内成功运用的范例。在学前双语教育的实施过程中, 浸泡式教学法得到广泛的提倡和应用。从幼儿园的小朋友到成人, 学习英语都需要良好的语言环境。良好的英语语言环境可以激发学习者用英语表达的愿望, 使学习者感受到浓厚的英语文化氛围, 在不知不觉中掌握语言的内在规则。在教学中, 教师要尽量用英语组织课堂教学, 指导学生语言实践;要更多地关注内隐学习的特点, 采取更为轻松的方式, 创造良好的英语学习环境, 调动学生的内隐学习, 让学生在更为自如、 有效的环境中获得知识。教室英语环境的创设对学生的内隐认知也能起到重要的促进作用。 英语学习不可忽视内隐学习的作用内隐学习在语言学习中的作用不容忽视。语言是个高度复杂的符号系统, 有可以找出依据的一面, 也有说不清的地方。内隐学习恰恰可以在没有意识努力的条件下去发现语言的隐含规则和潜在结构。在英语学习过程中, 内隐学习可以说很普遍。只要是在非规则教授或主动学习的情况下, 都包含了内隐学习。内隐学习可以巩固外显学习的结果, 并可以扩大学习的范围, 根据认知心理学所揭示的原理, 人的一切经验和体验 都会在不知不觉中形成认知模式和范畴能力, 在无意识的学习过程中, 学习者可以接触到大量的语言现象和知识, 这些都会以某种方式储存在长时记忆之中。 该研究对教育研究或实践的贡献或意义：目前大多数小学教师还是采用用中文来讲授英语课的方式，本文研究志在探究用英语教学是否可以提高小学生英语学习的质量，从而为英语教学的发展贡献出一份力量，给英语教学以更多的指导。 研究问题： 1、教师在课堂中用英语教学对小学生单词的积累、语法的学习、句子的学习、文章的撰写会产生什么影响？ 2、 教师在课堂中用英语教学对小学生的语言能力的表现的方面即听、说、读、写、译有 什么影响？ 研究目标： 比较两种教学方式下学生的英语学习的效果，得出英语教学可以提高小学生英语学习的质量，从而给英语教学以意见。 研究对象：苏州一所原先非英语教学的小学一至六年级的年级分别各抽三个班级，分别编为甲、乙、丙，再在各年级分别选取三个班级整体成绩相近的三个班级，编为A、B、C。一段时间后，分别将甲乙丙班学生的英语成绩与ABC班的学生的成绩做比较。并且发放问卷来调查学生在接受了英语教学后的感受，辅以访谈法来选取个别学生做深入的了解。 已有研究：儿童语言获得心理机制研究表明：儿童获得第二语言的过程，应遵循第一语言习得的过程，即听先行，说随后。儿童学习语言的最佳方式是直接在实践中学习，并不需要母语作中介；语言的学习，需要足够的语言信息量的输入。因而教师在课堂中使用英语教学，广泛使用实物、图片、手势、表情等直观手段进行教学，有利于创设良好的语言环境，且可以保证足够的信息输入，这对小学生英语学习是大有裨益的。 研究假设： 1、 教师用英语进行授课有助于小学生单词的积累、语法的学习、句子的学习、文章的撰写。 2、 教师用英语教学对小学生的语言能力的表现方面有促进作用，有利于其听说读写能力的 培养。 收集数据的步骤： 问卷调查 数据收集：每班假设在40人，总共需要720份问卷，因为要进行前后的对比，所以共需1440份问卷，根据问卷的答案来判断用英语教学对小学生英语学习的听说读写译方面的能力的影响。再用相关度分析来分析他们之间的关系。 参考文献： 1、英语学习理论 2、曹进.论小学英语教学中的情感教育J.西北成人教育学报，2003，01:68-71 附问卷： 小学生英语学习情况调查问卷 亲爱的同学们： 你们好！ 为了进一步提高同学们的英语水平和教师的教课水平，占用同学们一点宝贵的时间，来帮助完成这份问卷调查，本问卷采取无记名的方式，还望同学们认真填写，谢谢大家的合作！ 1、你对英语感兴趣吗？ （ ） A.特别感兴趣 B. 比较感兴趣 C.不太感兴趣 D.一点也不感兴趣 2、你最喜欢英语学科的原因是: ( ) A. 有趣 B. 轻松 C. 容易掌握 3、你对你的英语学习满意么？（ ） A.很好 B.一般 C.不好 4、你在家或课外听英语磁带吗？（ ） A.经常 B.有时 C.从来没有关于中学生学习方法的调查计划 5、在家里家长能辅导你学英语吗？（ ） A.能 B.不能 6、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（ ） A.听力 B. 口语 C.写作 D.阅读 E.语法 7、在英语课堂上，你经常回答问题吗？（ ） A. 经常 B. 有时 C.很少 D.从不爱发言 8、学习中遇到困难，你会怎么样？ （ ） A.主动请教老师 B.请教同学 C.自己查有关资料，参考书目 D.不请教任何 不会 9、你觉得学英语的目的是什么？ （ ） A.为将来更好的学习打好基础 B. 为了应付考试关于中学生学习方法的调查计划 C.为了出国 D. 为了老师和父母 10、在学习中，你以什么方式记忆最有效？（ ） A.活学活用 B.死记硬背 C.只看不写 D.只写不看 E.多听录音 F.边读边写 G.其他方式 11、你经常以什么样的学习方式学习？ （ ） A.课前预习 B.课堂认真听讲 C.课后认真复习 D.自学 12、你喜欢老师布置的作业依次是 （ ） A听课文磁带 B背单词和句子 D做练习或练习卷 E. 和同学一起编对话 F.其他 13、你觉得自己在英语中最好的是 ( ) A.听力 B.口头表达 C.书面能力 14、你觉得自己在英语中较差的是 ( ) A.听力 B.口