小学低年级音乐教学方法的创新性.doc

小学低年级音乐教学方法的创新性张 华 小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体的说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；三是给予学生以一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑；同时给学生以基础的音乐知识，达到有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘。总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。 根据上述三个主要目的，中小学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。它不能像一般知识课的教学方法那样，单纯地使用灌输性方式来讲解注入，不能像民间艺人，只采用一句句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调技能的训练；更不能像几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课了，故教学方法必须多样、创新。 我就日常音乐教学的一些方法、体会浅议一番，愿与大家共勉。 一、抓住特点，组织教学小学低段学生大多是69岁，他们活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。 1、首先要重视音乐课的组织教学。 不要把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”等，而要有效地贯穿在整个教学环节中，特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要千方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。2、其次组织教学的过程中，应注意各阶段学生的心理、生理特点。小学低年级儿童易用引导、鼓励、表扬等进行诱导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。 二、以形象生动，妙趣活泼的方式获得音乐基础的掌握 作为教师应该注意在遇到新的难的知识点时，对学生来讲，就像一座陡峭的高山，爬起来很艰难。而我们应该做的，就是把难点设计成一个个平缓的坡度，让学生像散步一样，轻轻松松地到达山顶。在具体操作方面，应该始终遵循一条原则：由简到繁，由易到难，循序渐进，顺势而行。 1、节奏训练节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。因此节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣，如能把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，抓住学生潜在的节奏意识（如在听音乐时，我们都会不自觉地用脚打拍子，在欣赏课时，有的学生一听到欢快的音乐，就会点头、欢笑、心情愉快），并加以挖掘，对学生更好地理解音乐所表达的情感扎下了稳定的基础。 下面，谈谈节奏教学中的一些探索性做法，与大家商榷：节奏模仿练习。 我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏，把生活中形像鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。 例： 心脏声：2/4 | | 咚 咚 咚 咚 大钗声：2/4 | | 匡 匡 钟表声：2/4 | | 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 知了唱歌声：2/4 | | 知 了 知 了 知 了 知 了 汽车鸣喇叭： 2/4 | | 嘀 嘀 嘀 嘀母鸡下蛋后： 2/4 | | 咯咯咯咯 嗒 咯咯咯咯 嗒 机枪扫射声： 2/4 | 哒哒哒哒 哒哒哒哒 这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。节奏律动游戏 低年级学生的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。例： 用走表示（或敲锣等） 用跑表示（或打鼓等） 用下蹲表示（或击钗等） | | | | | 游戏可分小组、个人、男女等、卡片数量也可由少到多，也可在速度上加以变化。实践表明，这种方法，能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教学效果显而易见。节奏的镜子练习。 教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位，拍击不同动作的不同节奏，请学生把节奏像照镜子一样重复一遍，把单项活动变成多项活动，丰富了节奏内涵，增强了趣味性。例：老师 | | | （拍手）（拍膝盖） （踩脚）（打肩） 拍手 学生 | | | （拍手）（拍膝盖） （踩脚）（打肩） 拍手 又如：学生甲 | | | | 拍手 拍 膝 拍手 叉腰 拍 手 拍 膝 点头学生乙 | | | | 踩脚 拍 膝 踩脚 拍膝 踩脚 拍膝 踩脚 拍膝 节奏填空练习 充分发挥学生的主体作用，让他们自己填写节奏并请其他同学口念或拍打。这样做，既有趣又好玩。还能对节奏进一步练习。例： | （ ？ ） | （ ？ ）| |节奏创作接龙游戏。游戏开始前，按规定的节奏拍号创作并书写或拍读节奏。例：2/4 | | | | | | | | | 游戏开始时，按规定的拍号统一进行。开火车或其它方式，拍击或唱读节奏，在正确的速度及变化方面进行比赛。这样的练习不仅能综合检验学生对节奏的掌握情况，而且更能培养学生思维的创造性和灵活性。 综上所述，教师利用各种方式对节奏进行练习，让学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏，提高了学生对音乐的感知和创作能力，对我们突破教学中的重点、难点有很大的积极作用。2、视唱练耳中的音准练习 在做好节奏训练的同时，还要解决音准的问题，为视唱练耳打下坚实的基础。不少刚进小学的新生，当我让他们区别老黄牛叫与小鸟鸣、大钟与碰铃的音高时往往分不清，他们对声音的高低 、长短、大小（音高、音值、音量）混淆不清。因此，要帮助学生建立音高概念和培养他们的听觉能力是非常重要的。让学生听辨大钟和小铃，火车汽笛鸣和汽车喇叭叫等声音的高低，或在钢琴上弹奏单音进行对比，如“”比“”高还 是低？“”比“”低还是高？低年级学生从简单的单音听辨练起，慢慢地发展到听简单的乐句。 在听的基础上，培养学生辨别音高的能力，先分辨差别大的，再结合歌曲，分辨歌曲中的不同音高乐句。启发学生用心去听，培养他们对音高的想像力、辨别力，从而唱准曲调。 唱是“听”“辨”的目的，也是音乐教学效果的再现。在听、辨的基础上进行视唱练习，这时应对音高、时值、速度力求准确。而我认为音程概念的建立，是解决音准的最佳手段。我在音准训练中采用以下几个步骤：音阶练习：采用各大小调音阶练习，进行调试感觉的稳定训练，培养稳定的调试感觉， 音程的模唱：要先进行各种音程的模唱，从纯一度，纯八度开始练习，然后分别进行纯四，纯五，增四减五，其中包含有4，降7。再进行大小三度，大小六度的练习，最后进行大小二度，大小七度的练习，要随时在琴上进行校正，直至唱准确为止。简单的和弦连接练习：可几个人合作，每人一个声部，进行和弦连接练习，可做：I-IV-V-I的大小调的和弦连接，分别在各个调性调式上用固定调练习。这种练习不仅强化音高概念，而且可以培养学生的音程，和弦以及调式感，对音乐感觉的培养也有着很重要的意义。简单的二声部视唱练习：二声部视唱练习不但能调正和平衡声部相互间的音响关系，理解和体会协和，有助于和声听觉的发展，同时也能促进单声部视唱的音调的准确性并增强自己的音乐表现力。三、集思广益，灵活大胆地运用国外先进音乐教学法 外国各种比较先进和科学的教学法，给我们以启迪，我们可以结合各地实际，参照创造出一些适用的教学方法。如：奥尔夫节奏教学法、巴里斯节奏唱法、达尔克罗兹体态律动结合我国锣鼓经，对学生进行以内心节奏为主的训练，培养节奏感，柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系、铃木“母语”教学法，结合我国民间音乐，对学生进行音准和合唱训练|美国“综合音乐感”教学法、实践教学法，结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学，培养学生对音乐的感受能力，促进学生积极思维，铃木游戏教学法、达尔克罗兹律动以及环境教学法、活动教学法，结合中低幼儿心理生理特点，改变课堂气氛，使学生在轻松愉快的情绪中自愿学习音乐，体会出美来。总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确