新课程理念下如何做好学生数学作业的评价.doc

新课程理念下如何做好学生数学作业的评价新课程提倡“评价目标的多元化，评价内容的多维度和评价方法的多样化”。评价改革自实施新课程以来，一直都是热点问题，而且由于发展性评价理念的深入人心，评价更加具有人心化和开放性，较以往更加注重了过程性评价，评价的形式和方法也多种多样。评价的作用是培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，下面就自己在实际教学工作中对学生数学作业评价的一些做法与大家共讨。一、课堂作业，师生互动共同评价。课堂问答、解题，能及时反馈教学质量，及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上的这些活动进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。1、教师评价。“数子十过，不如奖子一功”，教师的评价直接影响学生的学习积极性。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。如：“你与众不同的见解，真让人耳目一新”，“你真棒！这种方法比老师的方法强多了”，“这真是奇思妙想，棒极了！”对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如：“用自己的努力为自己喝彩吧”，“别灰心，还有机会”等。2、学生评价。一些比较基础的课堂练习，可以大胆放手让学生先独立完成，再同桌互评。如一些简单的计算题，先让学生自己做，自己检验，再让同桌学生互改互评，这样能养成练习后自我反思的好习惯，而且有利于学生之间的交流，在交流中悟出真理。3、小组评价。对于一些发展性的练习，可先让学生独立思考，然后再分成小组进行讨论，互相评价学习结果，最后由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。二、课后作业，巧用评语。苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞么一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者？我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”在课后的数学作业批改中，以往我们只是简单地打“”、“”，然后评上一个等级分，这有很大的缺陷，因为“”、“”只能表示解题的正确错误，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维。因此，在数学作业批改中，应加入一些人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识，促进学生全面、持续、和谐的发展。1、引领学生思考，重视错误。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面的错误时，我会在错误的地方做个记号，写上“运算顺序对吗？”“观察的不够全面”或“请再仔细算一次结果”、“还有更巧妙的解法吗？”等评语，让学生自己去发现错误，找出解题的途径。例如，六年级作业中有这样一道题：已知圆柱的底面半径是4分米，高3分米，求圆柱的表面积。学生解题：3.1442+23.1443(我是这样写评语的：想一想，圆柱有几个完全一样的底面？)这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的行心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。2、放大学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的简便运算和应用题的一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”，“这种解法，老师也没有想到，谢谢你教会了老师”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。例如，作业中有这样一道题：商场二楼原有85个顾客，乘电梯下去了15人，又上来18人，现在商场二楼有多少人？（有学生这样做85+15+18=108，也有学生这样做85-18+18=82）我这样写道：你乘过电梯吗？想一想下去的人还在二楼吗？经过我的提示，很多同学都已经算出来了，而且大部分同学的算式都差不多：85+18-15=88或85-15+18=88，但是有一个学生是这样做的：18-15=3，85+3=88，我是这样评价的：这种解法太棒了，快告诉你的朋友吧！3、关注过程，培养良好的学习习惯。由于年龄和认知特征的关系，小学生在解题时，注意力往往不集中，时常会将运算符号或数字抄错，导致结果出错。这时候，如果老师只是简单地打“”，或用上“你真粗心”这些词语，很容易挫伤学生的积极性，以后做作业依然出错。因此，我们在批改时一定要注意方法，对症下药，针对各种不同的情况，用不同的赞扬和激励的语言进行评价，作业的质量自然就提高了。如我在批改时一般是这样写评语的：“方法很好，请仔细查一查，看问题出在哪里”，“希望你告别粗心，与细心交朋友”，“如果再仔细一点，相信成功一定属于你”等等。三、让作业评价成为学生发展的“催化剂”。人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，因此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。总之，作业是课堂教学的延伸，教师对学生作业的评价不能仅仅局限于“你真棒”，“你真是个小天才”等这些简单的、肤浅的激励性语言，教师的评价语言还应该更加丰富，要有更深层次的评价，要能潜移默化地渗透对学生学习习惯的培养、学习方法的指导，甚至延伸至对学生人生观、道德观的形成起到引领作用。新课程理念下如