2014-2015小学音乐学科教学意见.doc

2014-2015年小学音乐课程教学建议音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生发的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。为规范音乐学科教学，提高教学质量，制定本教学建议。一、遵循艺术感知规律，突出音乐学科特点“遵循音乐艺术感知规律，突出音乐学科特点”，这个问题在2011版的课程标准当中被格外的强调。一些老师抓的比较好，一些老师有困惑，也有老师本意上想这样去做，但一到实施过程当中，可能就会偏离自己学科本身的特色。那么，在教学过程当中，如何既遵循听觉艺术感知规律，又能把音乐学科特点体现出来呢？这是老师们要思考的问题。（一）音乐是听觉艺术在课标修订版中，特别提出要重视音乐听觉艺术这样一个规律。首先，听是老师的听，是在研读教材部分，要百次的听，千次的听，一定要在音乐当中听出内容，听出感觉和感动。然后想怎样把听到的内容和学生分享。可能很多老师在备课的时候不太重视这个环节。首先就是想用什么方法，用什么形式来上这节课。其实听音乐是老师最基本的一个环节。1.深入挖掘教材说到挖掘教材这个问题，就是在听的时候，已经不是教师自己欣赏。一是要考虑学生的接受角度，要深深的挖掘教材。听教材的内容，即教师要听出音乐的内涵以及表达的情感。另一点就是，在听的时候要深入进去，这个感觉是不同的。二是感动，如果自己想感动的话，心里没有情感，没有波澜，没有起伏，就不会有感动。感动就是听音乐的内容，听它的内涵。要听出它的感觉，让自己激动起来。2感受音乐同时自己要进入作品，感觉是第一重要的。只依赖教学参考书是远远不够的，因为这个时代发展太快，音乐信息也不断地在变化，在更新。作为老师必须要不断的学习，了解和聆听。真的听出感动，即使在走路的时候，可以随口哼出来。这个时候音乐就在骨子里了。就想跟孩子们去交流，然后就觉得这种美好，一定要跟孩子们分享。而且要思考用什么样的办法去和孩子分享这样的音乐。（二）教师在教学实践中遇到的问题1内容偏离 在教学实践过程当中，有的时候会出现教学偏离的问题，其实主要的问题产生在什么地方呢？（1）语言问题 音乐的美，一定是音响中的。这一点老师要牢牢把握。教师往往喜欢用一种语言描述，告诉学生。看这个音乐多么快乐，这个音乐多么优美，这段音乐多么激扬。总是喜欢在描述中让学生被迫的体验。老师们在教学的时候，总想借助文学，用一种形象来代替音乐语言，其实音乐要从音响中去找它的美。它是用一种什么样的要素，什么样的手段构成这样一种音响效果的。这个时候老师的工作为本体，一旦失去了这个本体，唱歌教学里的问题会更多。多少年下来，人们的音乐修养提升不够，回头反思教学的时候，这会是一个非常严重的问题。以文学形象代替音乐形象，用文学语言解读音乐作品，教学就会出现偏离。（2）深入思考不够有的时候可能教师对问题的思考不够，一定是遵循音乐课程本身的艺术规律。教学一定是突出教师本身的音乐学科特点，然后在这里面做足文章。研读教材把前面的功课做足做透了，后面就会顺畅、自然。2发现音乐的美一个教师要带着孩子去发现美，教师得自己先发现美。然后引导孩子们去发现美。音乐课要的是什么？审美教育，在这样一个领域当中，最凸显的就是美。那么这个本身是教师的言行，还有表现，教师的唱处处都是表现着美。如果教师嗓子不太好，一定要唱出味道很美，整个风格把握的住，投入情感。孩子们接受的信息带着一种美、一种情感这是非常重要的，所以老师们在跟孩子们交流的时候要切记这一点。二、重视教学目标设计与整合从字面上看，目标的设计与整合的关系问题。目标决定着课程实施的方向，它是一种引领，与后面的教学流程环节密切相关。有时候教学过程可能和它脱节，还有一种可能就是把目标定位在审美上，定位在学生学会通过音乐这种认知规律，去体验感受。但是在教学的实施过程当中，有的时候就会偏离，这个问题就比较严重。经常和设计的初衷达不成一致，有的时候很理性，有的时候用其它的包括政治上的一些语言来解读音乐作品，这个时候跟音乐本身的课程规律就偏离了。（一）突出艺术学科特点音乐教学如何突出我们艺术学科的特点？研读教材会发现很多的美丽。而这些美丽，在一节课上是无法全部实施的。就要从这么多美的因素当中，来确定目标。1确定目标目标的定位非常重要。一个是要考虑学生的接受能力，一个还要考虑到课时的时间，另外还要考虑整个学科体系，它的教材链。这个链里面，必须要完成什么内容，是音乐学科必须遵循的一些规律。孩子在这节课上应会的是什么？这些都得考虑到。所以目标的确定非常重要。它的难易程度、兴趣、情感等等方面都要考虑到。目标明确了，而且在这节课当中，始终围绕着这个目标进行，应该就可以把握住方向了。2教学环节整合整合，是把各个教学环节在一个总目标的统领下，教学设计的三维目标，放到具体教学环节，贯穿在每一个教学环节当中。还要一点要注意，就是艺术性。就是说一堂音乐课，它的一个整体感觉能够让孩子们真正在学习过程当中，把每一个环节紧密关联。三、注意音乐教学各领域之间的有机联系音乐教学各领域之间的有机联系。环境联系在这个环节是说一个课，它这样一个链条式的。真正说到今天的音乐课一个高层次高水准的时候，它更应该是一个什么呢？今天的学习有四个学习领域。把这些教学领域有机的整合到一起，对于老师来说，又是一个挑战。特别是把比如说前面有学习领域的整合，除了这几个领悟的整合之外，今天有机的联系，还有一个具体的解读。现在我们跟老师们交流一下，就是要注意，在教学当中注意他们之间这些有机的关系，一个是主导与主体之间的关系。今天的课堂教学，教师是主导，学生是主体。音乐是什么？在这里音乐是本体。当讲到这个主导和主体这个之间的关系的时候，教师上课要注意这个二者之间。注意音乐教学各领域之间的有机联系。在前面解读的时候，已经很深入谈到过这个问题了。这里面音乐学科个领域本身有四个相关的学习领域。这四个相关领域，它是感受与欣赏，表现，包括演唱和演奏等等。然后有创造，还有音乐与相关文化。（一）需要注意的问题今天音乐的学习就是要把四个领域有机的整合在一起。所以，在面对这些问题的时候，有的老师可能会有问题，怎么把这四个领域结合在一起呢？1.欣赏与唱歌音乐学科，比如说欣赏和歌唱。要欣赏的时候，必然要唱。这时候的重点是欣赏这个作品，但是为了更好的欣赏，必须要唱，可是在唱当中，是不是也要欣赏，所以这是密不可分的。不要刻意把它分为这就是欣赏，这就是唱，它是关联在一起的。所以这样一个特点当中，应该为孩子提供多种进入音乐的途径，有听的，有唱的。只是说目标是欣赏为主，还是唱为主，这是在知识技能教学上要关注的，它不是分开的，没有那么严格的界限。2正确处理教学中各种关系教学当中，哪些关系是老师必须要面对的，而且要认认真真去思考，把它处理好的？在第一版的课程标准当中有这样几个标准。（1）主导与主体之间的关系音乐老师上课的时候，教师是主导，主体是学生。所以老师上课的时候，要关注到主导主体之间的关系。这里面还有一个关系，就是本体。本体是什么？本体是音乐。教师围绕音乐这个本体，如何带领着全体学生进入到音乐的学习领域当中去，这个关系老师要处理好。这是第一点。有时候完全按照学生的想法，自己想怎样就怎样，有的时候连教材内容老师都尊重学生，学生愿意唱这个歌就唱这歌，连教材都可以放弃，这其实是不正确的。教师要考虑好，今天教学当中教师主导的位置要引导学生。学生特别提出喜欢听流行就不喜欢听你这个，那我们要告诉孩子们，流行音乐是一种文化，是在任何场地都可以听到的。而音乐学科要完成的是教学当中要引导的，老师不能迎合学生的所有口味，有些东西是要引导。你不引导，他不知道。在孩子的心目中，可能接触的条件机会特别的多。现在传媒这么发达，教材里面的东西是经过历史沉淀，是孩子成长学习音乐过程中应知应会的部分。所以这一部分在其他渠道，孩子不会去主动获取。他必须通过教育。自己真没有这个能力如何去掌控，和学到，习得这些音乐。所以教师，千万不能一味的，不能迎合。（2）探究与接受之间的关系这个关系是教学里面出现的一个新问题。这个问题是在课程改革之后，首次提出来的探究性学习问题。探究性学习问题其实老师都很赞同，要让学生用问题引领，让孩子们自动发现。但是在教学过程当中，有时候也会要考虑这样一个矛盾，就是探究与接受之间的关系。不是说课堂教学都可以探究。有些内容是孩子的能力探究起来非常困难的，所以这个时候教师的主导作用就会充分体现出来。教师注意要进行传授的时候还是要传授，音乐学科有它的特点。（3）合作与个体的关系。在新课程实施以来，“特别关注”一点提的特别多，就是合作学习。合作学习本身也具有一种特色，唱合唱的时候就必须要合作，合奏的时候也是合作，包括创造活动，课堂里面的学习，都是很合作密切相关的。所以音乐学科对培养合作能力也特别重要。（4）预设与生成之间的关系。老师们在进行教学设计，写教案就是一个预设的过程。但是真是的课堂，它往往不是老师预设然后他就一直按照这个路子走，他会碰到教学实践当中的相关的很多的问题。意想不到的。今天的教学，生成是老师们，体现和展示真实课堂，真实课堂是否有效的。都跟这个生成特别有关系。实际上是给老师提供了一个成长的一个机会。每一节课里面，有这种生成的问题的时候，觉得特别兴奋。激活了课堂。有这种展示的机会了。四、关注学习主体在新课程引领下，教师实施课程的时候要注意关注学习主体。一切要为主体服务。所以有什么真实的现象出现。教师必须要适应、及时调整。有的老师是害怕生成课堂的。那是因为教学技巧或者是音乐修养、修炼还不够。必须要有足够的储备才能够胜任这种教学中出现的生成问题。教师面对的学生，能给出一滴水的时候，要准备涓涓不断的流淌的溪水，甚至是一片大海。有这个汪洋的时候，才能满足，今天这个时代，成长的学生的需求。因为刚才咱们谈到这个个性，每一个个体，他都不一样。怎么能适应今天的教育，能够更好的服务于学生，这个时候教师要注意这点。五、积极引导学生进行音乐实践活动老师在教学当中，都是进行这样一些实践活动。联合国教科文组织，很早在这个方面都有要求，明确的提出来，12岁以前的孩子，他们是一种游戏的方式，认识这个世界，那么要放到低年级的教学当中，可能更多的都是一些动态的时间活动，到了中高年级的时候，是一切静态的时间活动。有的时候是一种游戏，有的时候是一种其他的教育行为，或者一种相关的行为，但是不管是什么样的方式，是由一个一个的活动串联起来的，完成和达到我们的学生目标。六、合理运用现代技术手段老师们自己都很有发言权，评价权，教师觉得今天观摩课，就把现代媒体的东西通通搬到音乐教室里，或者索性在多功能教室上课，就是不管什么效果，反正大量的使用。甚至有些很偏远的地方，经济条件不大发达的地方也这样去做。其实，有的时候不需要教学媒体的使用，一定要适度合理，需要的时候就用，不需要的时候千万不要画蛇添足。在一次评课现场，一个教研员急的直跺脚。为什么自己不去弹琴，不去唱，老师当时就等着这个电脑，台下就坐不住了，都在替这个教师担忧。在这个问题上，这个教师觉得要把握好。就是需要的时候适当的用。在国际上应该看很多国家的音乐教学，应该没有这个方面，要是用上现在的电脑，视频，大规模的这种设备，在音乐教室当中他是不出现的。乐器的