考研 机械材料方面.docx

义务教育课程标准实验教科书教材目录九年级全一册古老而现代的力学第十一章多彩的物质世界 一、宇宙和微观世界 二、质量 三、密度 四、测量物质的密度 五、密度与社会生活第十二章运动和力 一、运动的描述 二、运动的快慢 三、长度、时间及其测量 四、力 五、牛顿第一定律 六、二力平衡第十三章力和机械 一、弹力弹簧测力计 二、重力 三、摩擦力 四、杠杆 五、其他简单机械第十四章压强和浮力 一、压强 二、液体的压强 三、大气压强 四、流体压强与流速的关系 五、浮力 六、浮力的利用无处不在的能量第十五章功和机械能 一、功 二、机械效率 三、功率 四、动能和势能 五、机械能及其转化第十六章热和能 一、分子热运动 二、内能 三、比热容 四、热机 五、能量的转化和守恒第十七章能源与可持续发展 一、能源家族 二、核能 三、太阳能 四、能源革命 五、能源与可持续发展 密度教学设计北京市通州区于家务中学张国强【设计理念】1新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还要经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学技术社会（STS），逐步树立科学的世界观。2为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。3重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入理论探究解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。【学习目标】1知识与技能（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。2过程与方法（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。3情感态度与价值观（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。（2）鼓励学生积极参与探究活动。【教学重、难点】1重点：密度概念的建立。2难点：密度概念与公式的理解。【教学方法】边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。课题探究：物质的密度共2课时第1课时教学目标知识与技能：1理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。2学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。过程与方法：1经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。2初步掌握通过实验研究物理规律的方法。情感态度与价值观：1通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。2鼓励学生积极参与探究活动。重点重点：密度概念的建立。难点难点：密度概念与公式的理解。教法边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。板书设计探究：物质的密度【问题】1相同材料的物体单位体积的质量有什么特点？2不同材料的物体单位体积的质量有什么特点？【结论】相同的物质，单位体积的质量是相同的；不同的物质，单位体积的质量是不相同的。单位体积的质量反映了物质的一种特性密度1定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。2公式：m/v3单位：国际：kg/m3 常用：g/cm3关系：1g/cm31000kg/m34密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。5物理意义：结合水的密度讲解。教学过程教学过程教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习提问：（多媒体展示）1运动物体在_叫速度；计算公式是_。2人步行的速度是1米/秒，它表示_。3物体所含物质的 叫物体的质量，在国际单位制中，它的基本单位是 。4门是用木做的，我们把门叫做_，把木叫做_。(填“物体”或“物质”)二、引入新课：日常生活中人们是根据物质的哪些特点来鉴别不同的物质的。1下列物体哪块是铜块？哪块是铝块？2如何区分包在纸中的铜块和铝块？（1）怎样鉴别体积相同的铜块和铝块(外包同种颜色)？（2）怎样鉴别质量相同的铝块和铜块(外包同种颜色)？（3）体积、质量都不相同两个金属块哪一个是铜、哪一个是铝的呢？教师引导：在进行两种物质的鉴别时，体积相同时我们可以比较质量进行鉴别；质量相同时我们可以比较体积进行鉴别；质量和体积都不相同怎么办呢？能不能让他们的体积相同呢？在比较物体运动的快慢时，我们用了单位时间通过的路程，这对我们有什么启发吗？教师点评：看来单位体积质量大的金属是铜块，单位体积质量小的金属是铝块。三、新课各种物质的质量、体积和单位体积的质量有什么关系呢？下面我们通过实验的方法研究一下。【提出问题并猜想】1相同材料的物体单位体积的质量有什么特点？2不同材料的物体单位体积的质量有什么特点？【设计实验】（1）指导学生如何去计算物块单位体积的质量，需要测量哪些量？使用哪些测量仪器？（2）引导学生设计实验数据记录表：有哪些测量的数据？有哪些要计算的数据？实验次数至少几次才能使规律更具有普遍意义？【设计数据】实验次数质量/克体积/厘米3质量/体积123456【实验探究】1教师把学生分成小组，用金属块、土豆块、水等分别进行实验。完成自己小组的实验探究内容。2实验后将小组的数据进行交流。（教师巡视，对学生加以指导）【分析数据得结论】教师引导学生归纳：教师利用多媒体展示学生的数据，让学生分析概括。相同的物质，单位体积的质量是相同的；不同的物质，单位体积的质量是不相同的。师：单位体积的质量与什么有关？为正确反映“同种物质，质量与体积的比值相同，物质不同，其比值也不同”这一特性，物理学中引入了物理量密度。密度：（板书）1定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。2公式：m/v3单位：国际：kg/m3常用：g/cm3关系：1g/cm31000kg/m34密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。5物理意义：结合水的密度讲解。人们常说“铁比木头重”，你认为这种说法对吗？为什么？6密度表：（教师介绍）7密度的应用：（1）农业上用淡盐水选种；（2）医疗上用来测骨密度；（3）科学上的重大发现教师讲解氩气的发现过程：在19世纪末，英国物理学家瑞利在精确测量各种气体的密度时，发现由空气中取得的氮的密度是12572kg/m3,从氨中取得的氮的密度是12505 kg/m3。虽经多次重复测量，仍然存在这个令人奇怪的差异。后来，在化学家拉姆塞的合作下，于1894年从空气中取得的氮里分离出一种当时还不知道的气体氩，这个谜底才解开了。原来，氩的密度大，空气中的氮混有少量氩，它的密度就比从氨中取得的纯氮的密度稍大。这是科学史上一个很有名的故事。我们少的就是发现不了问题，就是发现了问题，谁还像瑞利一样深究这个问题呢？不知有多少科学家对这种差别有所发现，而瑞利凭借自己对旧有物理世界的熟知和对新生事物的敏感，还有他对未知世界穷追不舍的探索精神，使得他有了重大的发现。希望我们的同学也象瑞利一样做生活的有心人。四、小结：五、课堂练习：1某种物质 叫做这种物质的密度。密度是物质的一种 性。 2相同的物质，单位体积的质量是 (相同、不相同)的；不同的物质，单位体积的质量一般是_(相同、不相同)的。3密度的国际单位是 。水的密度是 ，其含义为_六、作业：练习册A组习题学生回答学生从颜色鉴别物质学生讨论并且回答学生回答鉴别方法学生讨论教师引导学生思考引导学生“思考用单位体积的质量”来达到体积相同的比较条件。学生思考教师提出的问题，做出较合理的猜想。学生回答教师的提问。需要测量质量、体积，计算质量/体积。测量的工具是天平、量筒。学生动手实验学生试着归纳规律单位体积的质量与物质种类有关。学生听教师表述学生查表P35 密度表认识密度的物理意义。比较一些常见物体的密度大小。学生认识到科学实验中，尽可能精确地进行测量是多么重要。瑞利由于不放过一微小差异而执着地研究下去，终于导致氩的发现，并由此荣获1904年的诺贝尔物理学奖。学生小结本节学到了什么。学生练习检查学生对知识掌握从生活实例引入，符合学生的认知特点，贯彻从生活走向物理的教学理念。给学生制造思维冲突，激发学生解决问题的动机。学生体会类比的思想方法。顺其自然的让学生想到比值定义的方法。帮助学生同化知识，为密度的引入做铺垫。教师提出探究问题，学生做出合理猜想。培养学生探究能力。有目的的培养学生设计实验的能力。让学生知道实验数据表设计方法，包括哪些内容？在学生实验探究的过程中培养学生实事求是的科学态度。逐步培养学生概括归纳的能力。贯彻从生活走向物理， 从物理走到社会的教学理念。结合瑞利的科学发现，对学生进行热爱科学的教育。检查学生对知识的掌握情况。巩固所学知识。宇宙和微观世界教学设计河北省衡水市桃城区教育局教研室张咏梅课题第十一章：多彩的物质世界 第一节：宇宙和微观世界学习目标知识目标：1知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的；2初步了解固态、液态、气态的微观模型和原子的结构；3初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。能力目标：在了解物质的微观结构的过程中，体会科学家探究物质微观结构过程中采用的物理模型方法。情感目标：通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观。学习重点能描述固、液、气三物态的基本特征，了解固、液、气三物态微观的分子排列。学习难点学生对物质世界从宏观到微观尺度的了解。教学方式引导探究讲解课型自主体验教具与媒体教学录象带、网上资料、视频资料教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课(2min)同学们对宇宙和物质的组成了解哪些呢？二、进入新课（一）宇宙是由物质组成的(15min)师广阔的宇宙是无边无际的，究竟大到什么程度？【播放视频1】浩瀚的宇宙【播放视频2】银河系【播放视频3】太阳系【播放视频4】地球课本图11l1展示的是宇宙空间各星系团的情景，让学生知道银河系只是数十亿个星系中的一个，并且银河系的尺度以一束光从这头走到那头需要十万光年的数据给出，显示了银河系之大，宇宙之大。1宇宙是由物质组成的。2物质是由分子组成的。回答预习的内容学生提出对学生课下的研究性学习进行评价、交流（以知识竞赛的形式）用多媒体展示宇宙的浩瀚，以此来震撼学生，感受物理的博大精深广阔无垠的宇宙大得难以想象，它是由物质组成的。那么，物质又是由什么组成的？构成物质的小微粒究竟小到什么程度？A、物质由极其微小的微粒（分子）构成，分子由原子构成。B、分子：保持物质的性质的微粒。要借助电子显微镜才能观察。C、直径约为百亿分之几米、大约是0304纳米（nm)【播放视频5】分子。师任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，我们把它叫做分子。举例说明分子概念：以分割糖粒为例。开始的分割会仍然保持甜的味道，但是继续分割下去，也就是当把糖粒分到没有甜味的时刻，那时的微小粒子就不再是糖了，即，保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”。分子用肉眼是不能看到的，课本图1114展示了电子显微镜下金分子（单原子）的照片。（二）固态、液态、气态的微观模型(8min)【播放视频6】固态、液态、气态的微观模型1固态物质中，分子与分子的排列十分紧密有规则，粒子间有强大的作用力将分子凝聚在一起。分子来回振动，但位置相对稳定。就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。因此，固体具有一定的体积和形状。2液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间的作用力比固体小。就像学生在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一样。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。3气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，粒子之间的作用力很小，易被压缩。就好比学生在操场上玩，他们处于完全自由的状态，四处奔跑。因此，气体具有很强的流动性。既没有一定的体积也没有一定的形状。（三）原子结构(8min)继续举出前面分割糖的例子。倘若分割到分子尺度时，这引出原子的概念，并通过图示给出了原子结构模型图。物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多种原子组成，这样的微小粒子仍是糖，因为它还保持着糖的性质。如果再分下去，得到的就不再是糖。即，分子再被分割，得到的就是原子，从而也有的只由一种原子组成。20世纪初，科学家发现，原子的结构与太阳系（课本图101-2）十分相似，它的中心是原子核，在原子核周围，有一定数目的电子在绕核运动（课本图111-8、1119）。接着让学生了解原子的尺度，原子非常小，研究表明：原子的半径大约为1010m，人类用肉眼可以看见的最小灰尘，其中也包含了大约1015个原子！【播放视频7】原子；原子结构。【播放视频8】分子与原子的区别。（四）让学生阅读：科学世界 纳米科学技术(5min)长度单位：纳米（nm）；1nm=10-9m。三、课堂练习1我们人类生活在广阔的宇宙里，太阳是 中一千亿颗恒星中的一员，人类生活的地球在离太阳比较近的第 条轨道上运行。目前发现的太阳系有 大行星。2物质由 组成。分子由 组成。原子核外的电子绕 运动。3下列单位换算中，正确的是( )A、12nm=12109mB、12nm=1210-9mC、12nm=12109mD、12nm=1210-9m4下列对物质结构的描述，正确的是( )A、固态物质的排列规则，就像学生做广播体操一样B、液态物质的分子可以移动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动C、气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动学生回答观看录像学生观看师生共同讨论师生讨论学生观看学生自己看书学生练习抽象内容，辅以视频，建立形象的模型通过录像或生动的举例讲解帮助学生建立三态分子模型给出学生一个进入微观的入口用具体的数值形象地说明分子的小设置的练习比较简单，重在提高学生兴趣，巩固本节课知识小节这节课我们从微观和宏观两个角度分析了物质的组成，从宏观上看，认识到宇宙是由物质组成的；从微观上看，物质是由分子组成的。自然界中存在的固态、液态、气态也可以用微观的分子模型加以解释，影响三态之间转换的关键是分子间的作用力，固体好像教室内上课的学生；液体好像课内的自由活动，分子能移动，但整个的体积却是不变的；气体好像是下课后学生的自由活动，学校有多大，学生就可能占有多大的空间。作业动手动脑学物理：略教学流程板书设计第十一章：多彩的物质世界 第一节：宇宙和微观世界一、宇宙是物质组成的。二、物质是由分子组成的三、固态、液态、气态的微观结构四、原子结构五、纳米科学技术课后反思本节课跨度较大，且比较抽象。教学过程中若能辅助一些视频资料，则能充分提高学生的学习兴趣，同时能帮助学生更加形象的去认识宏观和微观世界。固态、液态、气态的微观结构是学生理解的一个难点，因此，除了利用视频资源进行辅助以外，还应该利用其他的类比进行说明。如果条件允许，课时不紧张，安排学生观看电影宇宙与人还是一个不错的方式。密度与社会生活教学设计山东省滨州市滨城区秦皇台中心学校朱召友【教材依据】人民教育出版社 新课标版 九年级物理第11章第5节。【整体设计】本节是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。本节教学可按“总分总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用；再利用视频和探究实验来具体研究密度与温度的关系，利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用；最后进一步讨论分析密度在材料科学和人类社会发展中的作用。对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教学学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。教学重点：1密度与温度的关系；2密度与物质鉴别。教学难点：水的反常膨胀，4水的密度最大。教学方法：根据本节特点主要采取启发教学、小组讨论、观察实验等方法。课时安排：1课时【三维目标】一、知识与技能1理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题；2利用密度知识鉴别物质；3能用密度知识解决简单的实际问题。二、过程与方法1通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大；2学会利用密度这一重要属性鉴别物质。三、情感态度与价值观培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。【课前准备】教师：多媒体课件、气球、冰块、酒精灯。学生：酒精灯、自制纸风车、火柴等。【教学过程】导入新课情境导入：密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在农业生产中利用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般不同这一特点。下面我们来欣赏几组画面（多媒体播放）： 图1：戒指 图2：矿石 图3：盐水选种引导：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？学生思考回答。推进新课师：从刚才同学们的讨论可知：密度的知识与人们社会生活的关系十分密切，那么是不是所有物体的密度都是一成不变的呢？密度与温度有没有关系呢？1密度与温度播放视频：龙卷风图4：视频截图龙卷风启发：平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？学生议论纷纷。演示实验1：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在一大堆冰块和酒精灯火焰附近。观察并思考：过一会儿，你发现了什么现象？为什么？教师分析：放在冰块上面的气球变小了，气球下降；放在酒精灯火焰附近的气球变大了，气球上升。实验说明：气体受热体积膨胀。由于密度，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。演示实验2：按课本图115-1做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。观察并思考：你知道是什么推动了风车吗？学生分析。结论：由于，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。思考并讨论1生活中的风是如何形成的？学生分析。总结：生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。2日常生活中气体、液体、固体的密度受温度影响一样吗？学生分析。总结：气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。师：在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有刊还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么会被冻裂？学生议论纷纷。启发：生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。介绍水的特点。引导学生推导为什么水结冰时体积反而变大。解决问题：为什么自来水管冬季容易冻裂？（教学说明：启发学生从自来水管遵从“热胀冷缩”的规律，而水结冰时遵从“热缩冷胀”，从这两个方面入手分析解答。）启发：水的反常膨胀对冬季水中的生物有什么意义呢？学生思考讨论并回答。2密度与物质鉴别【思考并讨论】提出问题：如何鉴别一只戒指是不是纯金做成的？引导同学思考：从密度表可以看出，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度是不同的。只要测出了戒指的密度，再与密度表中金的密度进行比较就可鉴别戒指是不是纯金做成的。引导同学思考：如何测戒指的密度？在同学回答问题的基础上小结：测出戒指的密度后，与密度表中金的密度比较。测戒指的密度时，可用天平测质量，用量筒测体积，根据密度公式计算出密度。引导同学思考：用量筒测得的戒指质量是否精确？因此测出的戒指密度是否精确？学生讨论并回答。（课件展示例题）例题：滨州市中学生运动会的金牌质量为4539g，体积为51cm3，它是纯金的吗？若不是纯金做成的，那么是用什么材料做成的？”学生活动：思考并独立解题。（教学说明：教育学生利用学到的知识解决身边的事情。实现学以致用）请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算，完成后，教师点评，注意学生解题格式的规范性。师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石，另外，我们还可以用密度的知识来鉴别体育课上用的铅球是不是用纯铅做成的。让学生通过计算学会如何鉴别物质，在计算密度时，如果单位用g/cm3，可将它换算成/m3，再对照密度表确定物质的种类。总结：从前面的密度表可知，一些不同物质的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液体，它们的密度都08103/m3。通过对两者气味的判断，在知道密度的基础上可以鉴别出酒精和煤油。可见，利用密度这一重要属性，可以鉴别物质，但是要准确地鉴别物质，常常要多种方法并用。(教学说明：教师可以用参考资料中的“古代中国的金银鉴别技术”来拓展学生知识面)【课堂训练】用课件展示题目，学生思考解答，然后将学生的解答用视频展台展示讲评。练习1矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，它的碑心石是一整块巨大的花岗岩，碑身高3794m，由413块花岗岩石块砌成，在长147m、宽29m、厚1m的碑心石上刻着“人民英雄永垂不朽”。怎样知道它的质量？图5：人民英雄纪念碑参考答案：1115105课堂总结1教师引导学生总结本节课的收获；2多媒体展示本节课的重点知识。布置作业作业：1教材24页：动手动脑学物理的1、2、3题。【板书设计】【活动与探究】课 题：鉴别铅球组织形式：学生活动小组活动流程：提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。参考方案：备 注：1写出探究过程报告；2发现新问题。【设计点评】本节从讨论分析密度知识在社会生产、生活中的应用引入新课，然后通过实验引导学生总结出密度与温度的关系及其应用然后通过分析生活实际中的例子鉴别戒指是否是纯金的，引出密度知识在鉴别物质中的应用，进而通过例题培养学生灵活应用密度计算公式进行求质量、体积以及判断实心、空心等相关的计算，锻炼、提高学生的应用能力。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。教学设计河北省衡水市桃城区教育局教研室张咏梅课题第十二章：运动和力 第二节：运动的快慢学习目标知识与能力目标：1能用速度描述物体的运动；2能用速度公式进行简单的计算；3知道匀速直线运动的概念；4了解平均速度的概念。过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。学习重点速度的物理意义及速度公式学习难点速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”教学方式引导-探究；参与-活动课型体验、应用教具与媒体微机、投影仪教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课（3min）师上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？【讨论】【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）生活中对物体运动快慢的比较（8min）师平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？【讨论】如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？【总结】（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。（三）速度（10min）【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？【总结】因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。【播放视频3】速度的引出？【公式】，用符号表示为。【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或ms-1。常用单位是km/h或kmh-1。单位换算：1m/s=1=36km/h练习：1km/h=_m/s。【一些物体的速度】阅读课文第31页的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。）练习：速度的单位换算典型例题下列物体运动的速度哪个大（ ）A蜗牛：15毫米秒B炮弹：1000米秒C发射人造卫星的最起码速度：79千米秒D火车：360千米时【例题】两例题先让学生看，然后变换一些数值进行计算，变换已知条件进行计算，让学生再命一些类似的题目。让另外的学生计算。（四）匀速直线运动和变速直线运动（10min）【频闪摄影】为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。看课本图1222，比较两种运动的差异。【播放视频4】运动的快慢。【结论】物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如【计算】1匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。2变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。【播放视频5】变速直线运动和平均速度。【速度表】练习：有关平均速度的计算【匀速直线的图像】将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。练习：有关图像的判断、选择题等。【播放视频6】频闪灯学生回答学生回答学生讨论、回答学生讨论师生讨论得出学生回答师生讨论学生练习学生练习学生计算学生比较、讨论师生讨论得出学生观看学生练习练习增加前后内容间的联系利用生活中的实例引起学生兴趣联系生活实际，从生活走向物理互动合作精神的体现培养学生的创新意识和创新能力先用正确的概念统治大脑再分辨概念的其他歧义教给学生单位换算的策略拓展知识及时对知识进行巩固变式练习能让学生有更多的收获通过对比给出两个概念，公式也可以通过对比给出从生活走向物理，从物理走向社会小结这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。作业P30动手动脑学物理2、3、5。教学流程板书设计第二节：运动的快慢一、生活中对物体运动快慢的比较1比较相同时间内谁走的远；2比较在相同长度内谁用的时间短。二、物理上对物体运动快慢的比较取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。三、速度1速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。2公式：；3单位：即m/s或ms-1；常用单位是km/h或kmh-1。四、匀速直线运动和变速直线运动1概念；2变速直线运动计算公式；课后反思这节课是该章的重点内容，也是整个这册的重要知识点，它是培养学生能力的关键点，所以我们要对它引起高度重视。1速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得非常深远了。在此进行一个讨论是很有必要的。2计算平均速度的公式也含有种近似、平均的思想，通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较，让学生体会这种思想变化的含义是很重要的，何况我们生活中大部分运动还都是涉及的是平均速度，所以在此要通过让学生练习，体会这种思想的转变，这也不是一节课所能完成的，需要以后的继续加强。运动的描述教学设计河北省秦皇岛市青龙县官场初级中学章路静【教学目标】一、知识与技能1知道参照物的概念。2知道物体的运动和静止是相对的。二、过程与方法能够运用实例解释机械运动及其相对性。三、情感态度与价值观1认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。2通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。【教学重点】机械运动，物体运动或静止的判断。【教学难点】参照物的概念及参照物的判断。【教学方法】观察讨论法，实验法，演示法。【教具准备】多媒体课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、引入新课通过观看桃林口水库美丽风光，激发学生的注意力和学习热情，教师由人在竹排上的感觉，导入运动的描述课题。二、探究新知1运动的普遍性（1）教师播放视频动画。（2）师生思考生活中看似不动的物体是否也在运动，从而得出“运动是宇宙中的普遍现象”。2机械运动的概念（1）让学生试着说一说什么叫做运动？（2）教师进行总结，指明这里的运动，物理学上叫做“机械运动”，物理学上还有别的形式的运动。3参照物的概念（1）教师播放“乘客动与不动”视频，提出问题。（2）学生讨论。（3）师生交流，得出参照物的定义。参照物：描述物体是运