文随心动心随我动.doc

小语教案： 文随心动 心随我动 跳远训练与作文课的整合212321 江苏省丹阳市访仙中心校 巢红方教学目标：1、 体育课与作文课整合，让学科优势互补，提高教学整体效果。2、 通过体育课的观察、实践、议论、小结，为学生作文提供感性、丰富、具体生动的材料，激发作文的兴趣，积蓄作文的素材。3、 作文课让学生畅所欲言，既是口语训练，又是作文的准备，同时还为提高学生的运动技能（跳远水平）提供了感性的理论知识。教学过程：（一、）体育课：放飞学生的思维一、 准备过程：、整队，汇报人数、准备运动二、教学过程：、 示范：选派男、女各一人示范跳远，其他同学观察动作。、 指名说一说：学生跳远的动作。（好词佳句交流，为作文中下水平的同学提供范例。）、 教师示范，学生认真观察。（、）激发兴趣：（作神秘状）在这之前，巢老师已有多年不做体育老师了，也多年不跳沙坑了，你们想见识一下巢老师的“十年第一跳”吗？（故意夸大言辞，善意设“诱”，激发学生观察的兴趣及好奇心。）（、）随意交流：说一说老师的动作、样子和你的感觉。（随意说，可长可短，可褒可贬）、 分组跳远，男生组与女生组互相观察。要求：1、不能犯规，必须踩踏板。2、观察谁跳得最好，谁跳得“最难看”。（预设话题，为交流、作文打基础。）、 小结第一次跳远：为什么犯规？为什么跳不远？（交流学生的心理体验。）6、第二次跳远，教师准备：用小木棍横在踏板前，给学生跳远的心理、动作产生影响。（1） 第二次跳远训练（2） 说一说：这次跳远有什么变化？为什么能不犯规，跳得更远了？三 结束部分：1整队2小结：本次跳远训练你有哪些收获、感受？（二） 作文课：让作文随心灵一起跳跃一、 导入：上节体育课，同学们有收获吧？我们再来一起交流一下上节课你感到有趣的事吧。二、交流：1、上节课，谁跳远跳得最好？谁跳得最“难看”？描述一下。（在自由畅谈的气氛中，调皮的学生大胆地说到老师跳得最“难看”，班级里顿时哄笑了起来，气氛也更活跃了。）2、同学们说老师的“十年第一跳”最难看，那就请同学们具体评论一下。3、老师心理有一个疑问：为什么第一次老师要求你们踏板，有些同学偏不踏板？（激起学生表达的欲望，让他们可以充分地说出心理感受。）4、 为什么老师在踏板前拿一个小树枝，你们就能不犯规，并跳远了？5、 、让学生充分表述，交流。（安排一段时间，让学生抓住感兴趣的议题多说多议，把内心的感受表达出来。三、小结：体育课上，在跳远方法技能或其他方面，你有什么收获感受呢？（勇于尝试，不怕困难等）四、作文：你们愿意把这节有意义的体育课写下来跟大家分享吗？抓住感受最深的部分写，好作文我们将打印出来供大家分享。五、开始作文草稿。设计意图及反思：一、 抓兴奋点，激发学生浓厚的兴趣去说写。学生对于作文的“恐惧”往往在于让他们闭门造车，冥思苦想去挖掘作文题材，而这是一般作文训练课的通病。由此，学生硬着头皮搜肠刮肚，结果写出来的东西无病呻吟，写作积极性也日渐消磨。从学生心理特点出发，给学生创造或让学生创造一些他们感兴趣的作文素材，将激发他们的作文热情，从而有效地提高他们的作文水平。本节整合课，有机地融作文训练于体育课中，体育课上有观察、交流、小结，提高了体育品味，更重要的是在这个过程中，融作文（说）的过程于其中，为学生在轻松愉快、和谐自然的氛围中作文起了很大的作用。本节课，首先教师创造了一个民主的氛围，并从学生的心理特点出发，抓住学生兴奋点，激发他们说、写的兴趣，如：看一看老师的“十年第一跳”怎么样？谁跳得最好，最“难看”？为什么老师要求不能犯规，你“偏要”犯规？这些问题，或夸张，或明知故问，激发了学生说、写的兴趣，为学生具体观察、说话起到了很好的促进作用。二、扬共鸣点，鼓励学生畅所欲言表达内心体验。“言为心声”，作文要培养学生写出内心的体验、感受，要能使学生无拘无束地写出心声，写出独特的东西，长期以往，学生的作文才会具有灵性，写出个性。由此，我们要提供他们体验、参与的过程，要提供他们自由挥洒的空间，学生才会写出自己内心的喜怒哀乐。本节整合课，注重学生的过程体验，学生经历了“观察尝试交流跳好”的过程。有生活实践的积累，同时学生对于“为什么自己偏会犯规？为什么老师横了一根小棒就不会犯规，反而能跳好、跳远？