初中英语人教版七年级下册How was your school trip.docx

Unit11 Section A（1a-1c）【教学目标】1. 能掌握下列词汇: milk, cow, milk a cow, horse, ride a horse, feed, feed chickens, farmer, quite, quite a lot of anything, grow, farm, pick.2. 学生通过听、说训练掌握以下句型：-How was your school trip?-It was great!-Did you see any cows?-Yes, I did. I saw quite a lot.-Did you go to the zoo?-No, I didnt. I went to a farm.-Were the strawberries good?-Yes, they were. /No, they werent.3. 能够听懂一般过去时的对话，能准确抓住听力材料中的细节问题。4. 学会使用一般过去时的陈述句及一般疑问句和答语来谈论过去的事情。5. 学生通过谈论学校组织的旅游，感受生活的乐趣，开阔视野，激发他们对大自然的热爱。【教学重难点】重点：1. 认识一般过去时态，并能用一般过去时和描述性的形容词谈论过去的经历。2. 掌握一般过去时的一般疑问句的结构，并能用该结构进行简单的交际。难点：1. 准确写出动词过去式形式。2. 能听懂含有过去时态的句子，正确使用一般过去时进行简单的对话。【课前准备】课本、录音机、多媒体课件、学案。【教学方法】任务型教学法、情景交际法、自主学习与合作学习相结合。【教学进程】Teaching procedures 【新课导入】Step I: Warming-upWatch a video “Let take a trip”（设计意图：通过播放小视频，激起学生的兴趣，初步了解trip,使学生容易接受所要学的新知识。）【新知呈现】Step 2: Presentationl. Show on the screen some pictures of my school trip. Teach the phrase “school trip”. Help the students know past tense. （设计意图：从本人的学校旅行入手，通过已学过的一般现在时和现在进行时的句子对照片进行描述，引出过去式。）2. Present some pictures , help students answer with the phrase: went for a walk, milked a cow, rode a horse, fed chickens, talked with a farmer, took some photos（设计意图：运用图片向学生呈现本课的重点短语，不仅设置了过去时态的情境，还让学生感知了动词过去式的用。）【新知学习】Step 3: Listening 1bBefore listening1. Match the phrases with pictures of 1a.2. Get students to write the base verbs of the phrases of 1a. （设计意图：在听力材料中，学生会听到大量过去时态的一般疑问句，因此学生需要熟知动词的原形和过去式，这为下一步的听力扫除障碍。）While listening1. Listen and circle the three things Carol did on her school trip in 1a. Show the listening tips before listing.2. Check the answers3. Listen again and answer the questions. Get students to look through the questions and then try to answer them.(1) How was Carols school trip?(2)Did she go to the zoo?(3)Where did she go?(4)Were there any chickens?4. Show the tapescript and get students to imitate.5. Imitate the tape and pay attention to your pronunciation.Bob: Hi, Carol. How was your school trip yesterday?Carol: It was great!Bob: Did you go to the zoo?Carol: No, I didnt. I went to a farm. Look, here are my photos.（设计意图：通过听的方式输入本课功能句，学习句型，达成知识目标。跟读、模仿语音语调，使学生学说最纯正的语言。）After listeningStep 4: Pair work1. 1c: Ask and answer questions about Carols school trip.A: Did Carol take any photos?B: Yes, she did2. Ask and answer questions in pairs.A: Hello, X X. Long time no see.B: Hello, X X.A: How was your school trip?B:It was fun(评价词替换). A: What did you do?B: I went to the zoo and saw some pandas（用过去式替换）. A: Did you take any photos?B: Yes, I did. /No, I didnt. But I .（其他活动）。A: That sounds good. Goodbye.B: Bye.（设计意图：设计不同层次的口语任务，引导学生逐步深入的学习。引导学生运用合作学习法进行初步的语言实践，引导学生在语境中感知模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力。）Step 5: show time角色扮演：情境一 家长与学生 情境二 校长与学生 情境三 记者与学生（设计意图：本部分是本节课重点，引导学生通过自己编排小短剧，把所学到的知识运用起来，并表演出来，培养学生的创造和表达能力。）【教学反思】本节课的设计体现了任务型教学的特点，整堂课的设计注重了由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务。整堂课学生进行了听、说、读、写、唱的全面训练，学生参与度高、参与范围广。所学功能句都是日常用语，因此课堂任务侧重培养了学生的语言实践能力，避免了死记硬背。作为听说课老师重了听前预测方法的指导，同时能够注重自主学习与合作学习相结合，充分发挥学生的学习能动性。当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：1. 本节课对1b的听力材料挖掘的比较细，任务设置更有层次性，而2a、2b的处理则略显仓促，学生掌握起来可能会有难度。2. 本节课中学生第一次接触一般过去时态，虽然为学生创设了一定的情境，但学生接受起来仍有一个过程。而且，动词过去式的读、写对学生来说是一大难点。因本课内容多，任务重，所