《珍珠鸟》说案.doc

珍珠鸟说案一、说教材珍珠鸟是新教材六年级下册第五单元中的的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写动物的佳作。这些文章不但可以激发关爱动物、善待生命的情感还可以引发对人和自然关系的思考，让我们从动物世界里发现人类的生活轨迹。珍珠鸟一文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。作者以细腻的笔触，包含深情的对这一过程进行描写，让“信赖，往往创造出美好的境界”这一观点自然的流入读者的情感世界，与读者产生共鸣。二、说目标、重难点这篇课文语言优美，感情细腻真挚，极易引起学生的共鸣，因此，我确定如下教学目标：1、 知识和能力目标：（1）、了解珍珠鸟的外型和特点。（2）、积累生动的词语和优美、深刻的语句。（3）、欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，2、过程和方法目标：（1）、培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。（2）、以读为主，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力；读中感悟、体会，读中学写，读写结合， 3、 情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生领悟人与动物是完全能和谐相处的。4、教学重点：（1）、重点 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程并体会作者的表达方法。（2）、难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 三、说教法珍珠鸟描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。整堂课采用“自主学习、合作探究”的方式进行，分两次自学，从以下三点入手设计和组织教学。1、初读课文，整体感知。学生初读后，及时检查生字、词语。然后谈课文讲了什么故事？及自己的阅读感受。2、细读课文，合作探究，理解“真爱”。 通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？美好的境界是怎样培养起来的？”让学生带着这些问题细读文章，从文中找出相关的句段反复朗读、交流，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱，进而理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻内涵。3、课外拓展延伸，让学生体会“尊重、平等、信赖”的主题。在学生通过阅读获得情感满足的基础上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验。然后让学生谈认识，在交流中，学生就能理解“人与动物的和谐关系要靠平等、尊重、信赖来创造”。至此本课的教学目标基本完成。然后我让学生结合生活谈同学应怎样相处，怎样才能建立和谐的同学关系，最后我又准备了一些战争的镜头，让学生看后谈认识。进而悟出人类应该和谐相处、国与国之间应该相互尊重、相互信赖不能以强凌弱的道理。四、说学法 1、培养学生快速阅读的习惯，让学生学会在快速阅读中筛选信息。 2、培养学生的自学能力。让学生根据自学提示进行自学。 3、学会联系实际，并能说出自己的感悟与体会。4、学生能运用自主、合作、探究的学习方式学习。五、说设计1、 导入新课。用下面这个故事导入-“2002年1月份在澳大利亚举行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛十分紧张，运动员你来我往打得非常激烈，就在这个时候，不知道什么原因，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。本来在体育比赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到非常震惊，运动员马上停止了比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死去的时候，痛苦地跪在地上，默默地祈祷了许久，才重新投入了比赛。现场的观众对此报以热烈的掌声。可是有人说这未免有些小题大做了，你的看法是什么呢? ” （学生自由发言）2、展示目标（1）、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。（2）、分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因（3）、理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的涵义3、学习过程（1）、【自学】1整体感知： a、听课文录音，扫除生字障碍。b、请学生体会作者的感情。c、请学生用喜悦的语气读自己喜爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。(2)、【自学】2合作探究： 首先、分组讨论。(大屏幕上显示研讨问题)a、“我”和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的?b、课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界” 请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进行研讨，之后全班交流，加深对课文的理解。教师总结，深入文章主旨。(3)、自由质疑，大胆创新。对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；如果小组内解决不了的，全班共同讨论。 组内自由质疑探讨；发表个人见解。有代表性的问题，全班交流。(4)、课外拓展，培养能力。设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜能，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：a、珍珠鸟为我们描绘了人与动物关系的理想境界，但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢? b、在日常生活中，我们