树立现代教育的理念.doc

树立现代教育的理念兼谈甘肃省优质课观摩州级骨干教师县级优秀教师 陶学强中学一级教师随着科技时代的亲临，教育这一方热土风波不静。令人眼花缭乱的教育方法以及多媒体教学、远程教育等高科技教育手段层出不穷。但是，变革的仅仅是教学手段，教学工具，而真正应该变革的教育观念、教育思想仍是步履艰难，真可谓：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我有幸参加了甘肃省青年教师优质课观摩活动。在近一周的观摩中，大屏幕投影、笔记本电脑、多媒体教学课件等现代教育的教学设备应有尽有，让我们这些仍吃粉笔灰的人大开眼界。经典的教学方法、严密的教学环节加上高科技的教学设施，对知识的讲解脉络清晰，声情并茂。但我总感到全省最优秀教师的观摩课，几乎是教师最精彩自我表演。教学设施当然是道具，但学生也几乎成了道具。教师在引导启发学生配合教师完成教学任务，而没有或很少体现参与式教学方法以及以人为本的教育教学理念。一切现代的教学设备都是手段和工具，而作为教育者应该认识到：对学习起作用的是学生的实践、参与模式以及由学生的实践而获得的结果。教师在课堂上的作用不是灌输知识，也不是体现自己的主体性，而是让学生在课堂内通过自己的参与，亲手的实践活动发现某种结果。尽可能强化学生自己的成就感、成功感，树立良好的品质。让学生在课堂上发表他的独到见解，他的亲自感悟，就是错误，只要教师评价肯定积极的一面，对学生也是收获毕竟自己发现了自己的错误。通过本次活动，我认为我们的教师在教学活动中应树立以下几种现代教育理念：一、学高为师，身正为范的观念这是一个经典的观念，但它永远是作为一个教师从古至今放之四海而皆准的教师素质和教师对自身要求的观念。教师对学生的亲和力以及感染程度取决于教师的人格魅力，而教师的人格魅力就是教师高尚的情操及渊博知识在学生身上的影射，一个优秀的教师，不是指教出了几个大学生或许多成绩前茅的学生，而是用自己的一言一行激励学生，鼓励学生，使每一个他所教育的学生都得到人生的真谛和健康向上的学习品质和道德观念，用自己的人格魅力使学生得到永久的“磁化”，在学生成长的一生中永远激励学生，感悟人生。本次观摩课中，所授内容为初三几何73垂直于弦的直径（二）例4。关于赵州桥的几何问题，为多媒体课件教学。教师只是把赵州桥的桥孔问题作了几何计算过程，进而作练习，对赵州桥所含的文化内涵挖掘的不够，我认为从以下几方面进行阐述。（一） 美学观念。赵州桥的彩图显现在大屏幕上学生己很激动，“啊”，“哇噻”的叹息声不绝于耳。这时教师应引导学生进行适度的美育赏析，如进一步强调赵州桥数学上的对称美，庄重、稳固的朴素美，任重而道远的人格化的情操美等等。激发学生爱美、求美的健康心理和优秀的品质。（二） 勤劳，智慧的观念。“1300多年前，隋朝的李春设计并建造的赵州石拱桥”是中华民族勤劳、智慧的结晶之一，而且也是几何学、物理学成功应用的典范。滚滚河水、悠悠岁月流不尽历史的明证：中华民族是一个勤劳、智慧的民族！（三） 历史价值观念我国桥梁专家茅以升先生高度评价赵州桥，遭洪水，地震等灾害，仍然完好无损，是世界桥梁史上的奇迹，以桥梁史上的一颗“明珠”而载入史册。如果没有深厚、广博的文化底蕴，阐释赵州桥的确不易，但理解现代教育的内涵，转变以前以解题为目的的观念，查查资料是可以讲清以上几点的。二、以人为本，民主平等的观念在与学生的相处中，认识到学生是活生生的人，而不是容器或是机器，他们也有喜怒哀乐七情六欲，在人格上他们与教师、父母都是平等的。所以尊重学生是教育学生的前提，须知现代教育的一切目的是为了学生身心得到健康良好的发展，培养学生优秀的学习品质以及人格品质，其实优秀的人格品质对学生的一生有更大的影响，古人云：“才之德之所辅，德之才之所帅”，就是这个道理。所以教师在教学活动的重新认识，意味着在教学活动中教师角色的重新定位。在整个教学活动中，学生的参与度是衡量现代教育的标准。只有全体学生的积极参与，并且教师民主、平等的对待每个学生的意见或对问题的回答 。一定要肯定学生成功的一面，哪怕学生回答错误，也要告诉他：考虑问题与众不同，有发散思维，排除错误那就是正确。激励学生参与教学活动，与教师一起分析、归纳、思考、实践，最终得出正确的答案。学生在自我实践的过程中，产生成功，用成功自我激励，学生对自己产生了良好的形成性评价，从而带来了全新的学习品质和行为。在整个教学实践活动中，教师定位在“溶栓胶襄”的位置，在学生的思路堵塞时，给予疏通，但不影响、不左右学生认识实践的思路。而我们现在教育的主体，在教育的本质上扼杀了学生的思想以及创造力。一句话，是扼杀学生个性的教育。强调学生的主体性，但并未转化为具体的教学行为，教师对学生的严格要求有时忽略学生的人格尊严。民主平等的课堂教学能创设宽松、愉快的学习环境。教师对学生的尊重，是减轻学生心理负担的主要因素。教师的责任是尽可能帮助学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信念。反之会形成自卑的人格，产生自我否定 ，甚至反社会倾向。在甘肃省青年数学教师优质课观摩活动中，仅管是二十多节课，且因人而异。但不尊重学生的画面时有出现：“你回答这个问题”，缺乏尊重的“您”，“请”等字眼。如果一个学生回答不上，就马上很不高兴的说：“坐下”。对这个学生进行了一次彻底的否定。有些教师很少走下讲台，忽略和学生融洽，和谐，平等的课堂气氛，使一堂课如同嚼蜡，更别提活受罪的学生。有些教师只提问学习好的前排的四、五位同学（那些学生比较自信，坐在前排），而忽略别的同学，教育的平等原则、师爱原则根本没有体现。见“瓶水之冰，而知天下之寒也”。三、教育是服务，学生是上帝的观念。随着中国加入WTO，各项工作与世界接轨，并融为一体，教育教学工作的内涵面临着新的挑战。WTO使教育成为一种服务业，学生和家长从过去的被动接受变为主动地进行选择，而追求更高水准的教育和更高水平的教师。师生关系被注入权利和义务的新内涵。教师必须设法以高质量的服务来满足学生的选择实践。当然，这需要过程，因为服务意识来自对市场的挑战，在优质资源（教师）紧缺的时代，是不可能产生真正服务意识的。服务意识是供大于求时才会产生的。这样的条件已经具备。大学生市场择业，竞争上岗。教师资格证已成了“金卡”，“定岗定员，竞争上岗”在教育界已不是“狼来了”的传闻。但是，现在大部分教师，缺乏转变观念的态度，缺乏服务意识，服务观念。试想，一个教师在谩骂、体罚学生的时候，自命为“为学生负责，”其实根本的原因在“非我莫属”的“垄断”思想在作怪，竞争上岗的市场面前，果真学生选择学校、学生选择老师，还会有谩骂、体罚学生的现象吗？（10-20年前有几个服务员有营业意识？现在有几个服务员没有营业意识