《连减的简便计算》说课.doc

连减的简便计算说课稿东街小学 柴亚丽一、教材分析连减的简便计算这一课是人教版四年级下册数学第三单元P39的内容。本节课是在学生学习了五条运算定律，掌握其在计算中的应用，体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化。使学生能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法，为后面学习除法的简便计算做了铺垫。二、说教学目标知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。 过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。情感态度价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。三、说教学重点难点:教学重点：掌握减法运算性质用性质进行简算。教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。四、说教法、学法：（一）、说教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。1、紧密联系生活，创设“小明看书”这一情境，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体，便于学生理解筭理，掌握简便的计算方法。2、让学生自主探索，合作学习，创设宽松和谐的学习氛围。创设情境，让学生运用已有知识解决问题探索解题方法，总结简便算法，教师总是以组织者，引导者，合作者的角色出现，让学生始终处于主体地位。3、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如“填空题、简便算法、解决问题”在练习中掌握减法的性质，体会简算的意义，领悟计算方法。（二）、说学法1、自主探索，合作交流，体会算法多样化。本节课创设问题情境让学生小组合作，自主探索计算方法。先让学生根据问题自己列式，小组交流解决问题的不同方法，然后全班交流。使学生理解解题思路和方法，明确了连减的简便方法，在探索交流中获得成功的喜悦。2、通过多种形式的练习，进一步掌握减法的简便计算，明确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和，会根据题的特点，选择合适的算法。五、说教学过程1、创设情境，探索新知本节课以“读书月同学们积极投入读书活动”为背景，引入小明读书情境，引出问题“昨天看了66页，今天看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？”激发学生主动探究的欲望。（设计理由：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。） 2、小组合作交流解题思路，探究不同的解题方法。引出问题情境，让学生自主探究解题方法，“你会用不同的方法解答吗？然后让学生小组交流算法，“看看你的解题方法符合题意吗？同学之间互相交流一下”，（设计意图：放手让学生独立解决问题通过小组讨论，为学生提供适当的思考空间，引导学生积极探索解决问题的方法,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。同时培养了学生用数学解决实际问题的能力。）最后全班汇报交流，教师板书每一种算法，让学生说说每一种解法的思路，判断是否符合题意。师：你们是怎样想的？生：我们是从这本书的总页数里先减去小明昨天看的页，再减去今天看的页，算出还剩多少页没看。生：我们先算出小明昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。生：我们的方法和第一组差不多，只是先技掉今天看的页，再减去昨天看的页。随学生板书：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那小明到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？生：我是用第二种方法。师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。师：是吗？谁还有不同的选择？生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。”师：同学们，我们用不同的方法解决了小明读书的问题。（设计意图：充分发挥小组合作的作用，鼓励学生用各种方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的理念，培养学生多角度分析解决问题的能力，同时通过组长的回报，让其他学生更明白了算理。）3、小组合作交流总结算法，得出简便算法让学生观察三种方法，三个算式，“方法不同，结果相同，可以用什么符号连起来？”学生通过小组讨论，得出连减的计算方法，在计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右按顺序计算；出可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。然后观察算式，说说哪种方法简便，明确根据算式中数据的特点选择合适的简便算法。你喜欢用哪种方法，为什么？（设计意图：通过学生说让同学认识到哪种方法简便，为什么？）使学生在讨论交流的基础上，理解连减得简便计算，培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。）4、巩固练习（1）、自我检测：填空题，让学生明确连续减去两个数等于减去这两个数的和。培养学生对减法性质的掌握；（2）、巩固练习：A、简便计算：根据题的特点选择合适的方法，让学生在简算中明确方法，掌握方法。（设计意图：是培养学生的数感，从而找出简便计算的方法；）B、解决问题，仔细审题、理解题意，得出解答方法。（设计意图：培养学生解决问题的能力，最后回归到现实生活中，体现了数学与生活的紧密联系。）（3）、拓展练习：连减简便计算的逆运算，提高学生的逆向思维能力。（整个联系设计有坡度有层次，由易到难，适合不同层次学生对知识的掌握，使每个学生对所学知识都有收获。）5、小结。“通过这节课的学习，你有什么收获？”在总结中回