小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计4.doc

基本信息课题人教版二年级上册第三单元第一节：角的初步认识作者及工作单位中江县大西街小学：黄琼 教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。学情分析角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，在做角活动中，学生的求异思维、创新思维得到有效培养。比较角的大小一环节，学生经历了猜测-验证-质疑-探究的思维过程，他们会懂得科学验证的必要性，初步建立科学理性的分析看待问题的意识。教学目标1、知识与技能目标：结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、过程与方法：儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动，也不例外。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。因此，教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，来帮助学生学习几何知识。 教学重点和难点教学重点：认识角。教学难点：正确画角。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、做角 二、探究：角的大小与什么有关三、感性认识抽象理解 四、亲身体验，加深理解1、要求学生拿出学具袋，自己选择材料做角。 课件出示两个角，提问：这是两位同学做的角，它们谁大谁小呢？课件动画演示两个角的重合。课件：活动角的大小变化。拿出你们做的活动角试试吧！（有的学生可能会把角拉成一平角，认为角没了。老师：角是由一个顶点两条边组成。这个图形也有一个顶点两条边，是不是角呢？ 【活动一】学生自主选择材料，开始活动 学生猜测：1、一样大。2、边比较长的角比较大。生质疑：角的大小到底与什么有关？ 小组活动：拿出自己用硬纸条和小钉做的活动角体会角的大小变化。让学生自主选择材料做角，不限制学生思维，学生积极观察、思考、交流。在有效的探究活动中培养学生乐于合作、善于交流、敢于创新的学习态度。 学生直观感觉边比较长的角会比较大。通过演示学生体会到自己的直观认识有误，引发质疑，这样对认知新知有积极效应。在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累学习的兴趣，培养交往、探究的合作意识。在学生的探究活动中培养学生乐于合作、善于交流、敢于创新的学习态度，养成良好的学习习惯。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）角的初步认识认识角：角有一个顶点，两条边画一个角学生学习活动评价设计学生对认识角和画角能解得很好，但对角的大小与什么有关系有一定的难度。教学反思本节课的教学注重体现教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，从学生的生活经验出发找身边的角，使学生对角有初步的感知，形成初步的印象。估后从实物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，寻