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构建高效课堂 展示课堂魅力学校的教育质量是学校发展的生命线，随着教育改革的逐步深入，深化课程改革、构建高效课堂成为教学工作的首要任务，根据市教研室的工作精神，我们市实验小学近几年来把如何“构建高效课堂”作为教学工作的首要任务，紧密围绕“一切以学生为中心，以快乐为根本”，努力营造“高效率、高效益、高效果”的课堂。这是一项长期而艰巨的任务，是一项系统工程。下面我就为大家介绍我们学校的一些具体做法，和大家进行交流。 一、注重教师专业成长 为打造高效课堂夯实基础课堂的指导者是教师，课堂教学是否高效教师的教育理念、教学方法起着重要作用。我们虽然无法让每一位教师都成为特级教师、名师、骨干教师，但我们能引领他们成为一名在专业上有底气的、有真才实学的教师，使其在自己专业上稳步成长。1、完成深刻的专业理论学习。（1）、鼓励老师自学。学校为每位老师购买了人格心理学、课堂教学管理等书籍、充实学校图书室，给优秀教师和主任讲奖励书籍、给每位教师每年订一份教育教学杂志等，为教师提高自身素质，博览群书提供有力的支持和保障。对教师完成了人格心理学培训工作，并在实际的教学工作中，提出“边实践，边研究；边学习，边提高”的工作要求。（2）、专家引领。采用课题研究任务驱动策略，依托高校，聘请高校心理教育专家，对教师进行教育理论培训，向教师提出“科学认知自己，做学生心灵成长的导师”。（3）、瞄准前沿，拓宽视野。我们多次组织教师到省内外考察学习、听课、交流，提高了教师的教育教学能力。（4）、建立学习机制。包括周会前学习制度，课题小组学习制度，月师德学习制度，教科研活动制度等，为每位教师提供学习记录本，要求教师做好记录，写好反思，养成良好的学习习惯。（5）、为了使老师们了解最前沿的教育理念、教育动态，学校为每位老师订阅了一份教育科研杂志，通过阅读、学习这些教科研论文，使老师们在教育理念、理论知识等方面有了较大的提高。（6）、以博客论坛的形式，促进教师交流学习。我校的“新乡市实验小学”博客圈，每周发布讨论主题，主题包括先进的教育教学理念、典型的事迹材料、教育教学过程中的疑问或困惑、自己非常喜欢的一本书等等，其他老师可以跟帖，或评议、或讨论、或交流，在博客这个新的平台上畅所欲言，老师们都表示这种形式非常好，具有时效性，拓宽了老师们之间沟通的渠道，沟通的效果更好。（详见附件一） 2、科研引领，促进教师专业发展。教育的增长点是教育科研，教师不仅是广积博采的采集者，更是教育真谛的探索和发现者，植株成长的教育生命之树，能使教师的教育生涯焕发出勃勃地生机，我校教师做到了人人有科研课题，在课题研究过程中，教师梳理了自己的教育思想，找准了自己教育的成长点，在广积、博采、酿造的过程中，成熟了思想，丰富了实践，树立起坚定的教育信念，实现着教书匠向教育家的转变。科学规划工作。据相关统计，人的工作量及工作压力3070来自自己制造障碍中，所以学校向教师提出“科学规划工作，提高工作效率”，要求教师在工作中学会不自找麻烦，不自增负担，在教育学生中不说自己做不到的话（言必行），不做自己做不成的事（行必果），做到今日事今日毕，今月事今月结，并通过具体案例教会教师怎样不自找麻烦，自增负担。鼓励教师通过课题研究促进自身专业化成长，实现由经验型教师向科研型教师的转变，实现由经验型管理到科学型管理的转变。近几年我校以“省十一五”规划课题小学生健全人格培养的实践与研究为引领，我们教科处申报了子课题当前教育背景下，提升教师人格魅力的实践与研究和通过学科教学健全学生人格，同时在今年年初根据市教研室的工作精神，我们开展了“小课题”研究工作，共申报“小课题”103项，其中数学学科课题25项，在教科研工作方面我校提出“工作就是研究，研究就是工作，要以研究的态度对待工作”的工作精神，和“边学习、边研究、边提高”科研态度。要求做到“人人有课题，个个有目标”，使科研渗透在平时教育教学及学校管理工作之中。3、落实“六度，五力”，构建特色课堂成功的课堂生活能有力提高学生在校学习的幸福度和教师职业的幸福度，所以我们提出教师和学生人人都要过上成功的课堂生活。课堂教学是学校教育教学的主阵地，最持久的心灵关怀来自课堂，学生获得成功的工作模式产生于课堂，学校针对新课程标准和健全人格培养目标，提出：“落实六度五力，打造理想课堂”，进一步深化课程改革，推进课题研究，“六度”：即“参与度、愉悦度、亲和度、整合度、练习度、延展度”； “五力”，即“自学力、合作力、表达力、评价力和创新力”；并修订了各学科课堂评价标准，做到了方法与目标相对科学的结合，有力推动了课堂教学改革，为教师打造富有学校和个人印记的特色课堂奠定了基础。并围绕“六度”“五力”建立和完善各学科课堂评教学指标体系及教学模式。开展一系列的全员赛课活动，活动要求课堂教学中要体现我们课题中提出的“六度”“五力”，努力打造特色课堂。并由学校中层领导组成的听课小组，认真听课，坚持当天听课当天反馈。通过此项活动教师虚心查找自身的缺点和不足，在全校实实在在地形成人人观课、议课、磨课的研讨氛围。从而转变了教师的教学观念及行为方式，提高了教师的课堂教学水平，激发了广大教师的课题意识和探索精神。（1）、开展“说-讲-评”课活动。为了提高教师的专业素养，切实提高课堂教学的有效性，我们开展教师“说-讲-评”课活动。活动中，教师之间互相帮助、互相研讨、互相学习，在教师中间掀起了互助互学、互相探讨的热潮。从而提高了老师们的教学理论水平和备课的质量，实现高效课堂。（2）、开展教师素养大赛。为了提高教师专业素养，我校从朗读展示、书写展示、才艺表演、课堂教学等各方面综合衡量教师的语文素养。唤醒大家关注教师及学生综合素养的理念，提高了教师的专业素养。（3）开展同课异构教学活动。不同教师同时备同一节课、上同一节课，增加了教研氛围，促进教师形成自己的教学风格。（4）开展教师论坛活动。在主题发言人阐述自己的理论观点的基础上，老师们各抒己见，发表自己的观点，研讨氛围浓厚，在提高自上理论水平的基础上，获得成就感，增强凝聚力。（5）、抓好质量检测。我们除了组织期末考试，还组织了学困生的检测及技能学科抽测，我们抓严两个细节：一是测试组织严密，在场地布置、抽测程序、检测纪律问题上绝不轻率。二是测试后分析及时，每位教师都要写出试卷分析，反思前段工作，找出努力方向。考后教科处组织老师分学科召开试卷分析会，会上教研组长做出检测分析，对检测题的难易度和区分度进行统计，对学生答题过程存在的知识缺陷、能力不足以及方法和规范表现做出评价，并拿出合理的整改措施。主管教学的王校长亲自查看各年级试卷批阅情况进行点评，一把手师立红校长还专门到会进行总结。4、进行教育创新。教材是死的，生活是活的，努力体验教材中的生活与体验生活中的教材，将教育生活化，将打开生命的视野，使教材鲜活起来，使课堂鲜活起来，教育才会鲜活起来，这时不仅学生是幸福的，教师更是幸福的，所以学校鼓励教师大胆进行教育教学改革，提出了：活用教材教育,打造富有学校和个人印记的特色教育,让教师在教育创新中体味创新的快乐和职业幸福。二、发挥教师团队精神 为实现高效课堂形成合力一所学校是否称得上是一所好学校，是与学校优秀教师的人数成正比的，一个人的力量是有限的，团队的力量才是无穷的，只有大家互帮互助，我们这个团队才能进步的更快，才能在工作上形成合力，因此我校一直在努力打造一支拥有个人魅力的教师团队。1、拜师结队，专业指导。即发挥老教师的导航、引路作用和骨干教师的示范、带头作用。我校年轻老师多，部分老师正处于“适应期和爬坡期”，我们让有经验的教师与青年教师结对子，促使新教师尽快熟悉教育教学常规，站稳讲台，胜任工作；我们还想方设法给年轻教师引路子、搭台子，树立他们对做好工作的信心；师傅在带动徒弟教育教学水平的同时，用自己高尚的师德去影响和感染着年轻老师，不仅提升他们的教育教学能力，而且促进优秀师德的形成。2、“建立良好人际关系，创造幸福工作团队”。同舟共济的情感体验和水乳交融人际关系是教师热爱学校生活的重要因素。（1）开展团队活动。比如组织全体教师进行野外拓展训练、趣味运动会、朗诵会、合唱比赛等。（2）集体教研。即：个人备课集体研讨课堂实践教后反思形成方案。（3）成立学校教师智囊团。把学校有经验的老师组成教师智囊团，指导年轻教师的课堂教学、教研、为教学工作出谋划策等。（4）、听课团队掌控常态课堂。我们要求听课团队每学期必须完成一定量的听课任务，主管校长50节以上/学期、中层领导40节以上/学期、教研组长35节以上/学期、每位教师20节以上/学期三、明确教师奋斗目标 为教师做好职业规划为了使每一位教师有自己明确的奋斗目标，为自身专业发展进行科学规划，我校通过调查问卷、征求一线教师、教研组长、教育专家意见等方法，制定出了新乡市实验小学梯状教师培养规划、新乡市实验小学梯状教师发展体系（见附件二、附件三），使人人有目标、人人有发展、人人有提高。其中“教师人格魅力指标体系”， 分四项指标：良好而深刻的学习习惯；娴熟而科学的教育教学能力；富有朝气的团队合作力；不断创新的工作能力。根据新乡市实验小学梯状教师培养规划我们设定刚分配的大学毕业的教师为准合格教师，准合格教师以后依次为合格教师，骨干教师，优秀教师和专家型教师，使之形成螺旋上升的教师专业发展评价体系”，为教师的个人发展提出了具体、明确的要求。1、合格教师。准合格教师要认真学习、刻苦钻研，确保在一年内成为我校合格教师。成为合格教师后，方有资格申报小学二级（或一级）教师。2、骨干教师。获得合格教师三年后可提出申请评审骨干教师，如有特别优秀的不受年限限制，同时提供任合格教师以来的相关材料。成为学校骨干教师后方可评审小学高级教师。3、优秀教师。骨干教师三年后可申请评审优秀教师，特别优秀的不受年限限制，同时提供任骨干教师以来的相关材料。成为学校优秀教师方可评审中学高级教师、市级及以上优秀教师、名师、省级及以上学科技术带头人、特级教师等称号。4、专家型教师。获优秀教师5年后方可评审专家型教师，特别优秀的不受年限限制，同时提供任优秀教师以来相应的材料。四、尊重学生发展规律 努力呈现高效课堂课堂教学过程是一个双边互动的过程，是否成就一节高效课堂教学，需要教师和学生来共同完成的，因此我们要求：（一）作为教师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。 5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。（二）、教师要适时的教给学生学习方法学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。当然作为低年级的学生这样的要求有些过高，但是只有有了要求，学生才会去做，只有做了才会有进步，为今后良好的预习习惯做好准备。如果做好了预习，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对