枣核教学案教师版.doc

八年级语文导学案 编制：侯福红 审核：王丽凤 审批：徐光勇 时间：2012-9-10 编号：005枣核教学案【教学目标】1.感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。3.能结合上下文理解饱含深情的语言。【教学重点】1、重点：学习文章朴实的叙述，精巧的结构。认识课文设置悬念的构思特点。2、难点：爱国思乡之情具体化的表达。【学法指导】1 课前充分预习，借助字词典扫清阅读障碍（音、形、义），同时划出重要字词。2 熟读课文，整体感知，运用好双色笔进行批注。3. 认真研究“导学案”，积极思考，30分钟之内完成；规范书写，运用好双色笔进行质疑、补充；小组合作中，发言时根据情境适度调控音亮，表意清晰，指出别人的不足时态度诚恳，语气委婉。【知识链接】1、 萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。枣核一文选自美国点滴。2、悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。1八年级语文导学案 编制：侯福红 审核：王丽凤 审批：徐光勇 时间：2012-9-10 编号：005【自学导航】 51、读课文，画出生字词，抄写并注音。看看除了书下的注释外，还有没有不懂得词语，有疑问的可记录下来准备课上交流。嫣红 山坳 小径 匀称 萧乾 殷切 蹊跷 玛瑙 篱笆 2、请用一句话概括文章的主要内容。友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。 3、请找出文中最能体现文章中心的句子。改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。4、质疑，把自己在预习过程中遇到的问题写在下面。【合作探究】1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？这位友人想在自家园中种下一颗枣树因为他思念家乡。教师检查字词预习情况。展示方法：教师制定学生投影或黑板展示（展示人以C1、C2为主）。展示方法：学生口头抢答。给定学生6分钟时间，按C-B-A的顺序合作讨论，组长督促组员讨论与订正。2、从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？ （读7-10小节）“年纪越大、思乡越切”（语言） “想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理） 栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）3、品读课文，思考：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。、从结构上看，枣核又是本文叙事线索。、从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。4、研读课文，思考体会设置悬念的构思特点：课文开头写了同窗向“我”索要枣核，却迟迟不说出它的用途，这就是设置悬念。课文设置了几次悬念，达到了怎样的效果。悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔平平，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。 悬念二：二人见面“拥抱之后，他就殷切地问我：带来了吗？我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：等会儿你就明白啦。”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可他偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。 悬念三：“他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。 当层层设置悬念之后，“他”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了他“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被他的情绪深深地感染了。 悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。枣核层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。品读课文，思考环节， 给定学生6分钟时间，按C-B-A的顺序合作讨论，组长督促组员讨论与订正。教师检查学生掌握情况。展示方法：小组发言人抢答。可选择投影或黑板展示。教师在结合学生展示、点评基础之上加以总结。研读课文环节，给定学生8分钟时间，按C-B-A的顺序合作讨论，组长督促组员讨论与订正。教师检查学生掌握情况。展示方法：小组发言人抢答。学生口头抢答。 【课后拓展】积累有关“思