案例2让特殊生不再特殊.doc

让特殊生不再“特殊”特殊生，一般指那些在品行或学习方面暂时落后的学生，特殊生教育已成为小学德育工作的难点和关键。面对这样的学生，通常老师都会采取“特殊对待”的方式，结果，这些学生逐渐被孤立，越来越特殊。案例农村小学入学考试并不像大城市那样具有择优和淘汰的功能，就算考0分也一样录取的，这也许是农村小学的一大优势。一年级新生入学分班考试，只是为了分班相对均衡一些。出于好奇，我注意到一个得2分的学生，心里在想这到底是个怎样的孩子。报名那天，孩子的姑姑一个人来给他报名，我说报名后就正式上学了，孩子也得到校了。于是，姑姑就给我讲家里的情况，孩子父母离异，各自外出打工后孩子留在家，奶奶身体又不好。离异家庭+留守儿童，可怜的孩子。开学第二天，这个孩子就把语文书封面撕掉了，把整个书弄得快要散页。我走到孩子跟前，轻轻的问他：“你自己受伤了疼不疼？你觉得书受伤了疼不疼？”孩子低着头，默默不语。我再问其他同学，“你们谁有保护书本的好方法？”“不撕。”“不乱画。”“不卷角角！”同学们纷纷说道。我摸着孩子的头说：“你愿意像大家那样保护书吗？”他使劲的点了点头。我笑着说：“老师相信你一定会保护书本的。咱们进行一次比赛吧，等这学期末，咱们这本书学完以后，我们看谁的书保护的最好。”当天回家后，他粘好了书，而且从那以后不再撕书了。刚学写字时，这个孩子照书不会写，照黑板也不会写，每学一个字都要再本子上给他起头，才会照第一个字的样子抄写。开始确实也很头疼，但是我发现这个孩子特别有礼貌，每天早上都会主动和老师、门卫、保安、值班老师打招呼，放学也和每个见到的教职工说再见。给他发书、学具、本子等他都一定会说谢谢。于是，抓住这个有点，经常在全班同学面前表扬他。慢慢的，这个孩子变得积极起来，喜欢跟随在老师前后，有次从厕所出来，发现小家伙在外面等我呢；而且也越来越爱表现自己了，“老师，我给你唱首歌吧！”“老师，这是我画的画。”这时，我总是给孩子更多的肯定：“真好听！长大了可以当歌唱家”“真漂亮！小画家！”孩子可高兴了，学习也有劲了。但是这个孩子很好动，总是管不住自己的嘴、手，咬铅笔、掰橡皮、撕本子，安定不下来，还经常丢文具。于是，我给孩子安排了一位细致的同桌，同时，和他姑姑商定：给所有文具写上名字，包括铅笔橡皮，每节下课收拾文具；每天和姑姑交流他在校的表现，上课听讲了没，作业整齐不，上课前削好铅笔没有等。有时姑姑上班，我们就短信或电话联系。一段时间后，孩子的表现，比开学时改变了许多，家里人很高兴。开始学习拼音了，孩子又跟不上，我从学校图书室借了本快乐学拼音给他，在教室教他念，每读会一个，就给他伸拇指“你真棒!”摸摸头“真聪明！”拍拍肩膀“进步很大！”并让他把书带回去在家里念。第一次测试，他数学刚及格，语文只答了不到一半，我给他写了鼓励的话没打分，太少了实在不好打。期中考试，他数学89分语文80分，开家长会时，我表扬他这个进步最大的学生，他奶奶高兴的合不拢嘴，说多亏了我。我说其实是他姑姑管的好。正说着他姑姑也来了，姑姑说：“谁让他和我都姓靳呢。孩子变化确实很明显。”我说：“这个孩子进步确实很大，其实还是很有潜力的，咱们一起努力吧。”案例分析 “幸福的家庭都是相似的，不幸福的家庭各有各的不幸。”不少特殊生是因为家庭问题造成的，他们或面临着生活的无助，或忍受着家庭的分裂，或面临着辍学的危险。他们需要更多地帮助、关爱。怎么来帮扶这些学生呢？1.给予他们尊重与鼓励通常，老师的注意力都会放在学优生身上，对于特殊生，更多的是批评和冷落。其实特殊生更希望别人在意自己的存在、承认自己。因此，作为班主任，需要给予特殊生足够的关心，发掘“发光点”，给予适时的表扬和鼓励。同时，善于在学生中间，架起沟通的桥梁，引导学生互相帮扶。2.关注细节，制定行动方案小学生对自己的约束能力比较差，如果老师一味的批评，可能会让特殊生更加逆反。因此，班主任应该从特殊生存在的问题出发，帮助孩子建立一套约束和管理自己行为的行动方案，让特殊生知道只要按照这种方法做，自己的问题就能解决。同时，针对反复行为，老师不要半途而废，而要反复督促和检查。 3.家长参与，协助教师教育和督促孩子特殊生背后往往都有一个问题家庭，而家庭教育则是巩固学习转化效果的保证。因此，特殊生的转化离不开学校和家庭教育的结合。因此，特殊生的教育需要家长更多的参与，一方面，让家长了解孩子在校的表现，同时，也让老师了解孩子在家的表现，围绕孩子问题，共同努力；而且在和老师互动的过程中，家长