小学科学实验教学中应该注意的问题.doc

如何提高小学科学实验教学的实效性 灵武二小 徐晖内容摘要：小学科学是以实验为基础的学科，实验是学生学好科学最有效的手段。在科学教材的教学过程中，实验教学贯穿整个教学过程，直接影响着教学效果。因而提高实验教学的实效性在小学科学教学中显得尤为重要。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。关键词：实验教学 实效性实验是学好科学的重要手段之一。通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的能力。那么，作为一名小学科学教师，怎样才能提高科学实验的实效性呢?在实践教学过程中，要想提高学生实验的实效性，教师应该做好“四备”。 一、备教材，是提高实验教学实效性的基础。教材是教学工作的中心和关键。是教师执教的依据，也是学生学习的依据。课堂有限的时间要用在对教材本身的教与学上，尤其对教材中的实验教学，在有限的课堂时间内完成且具有实效性，这就要求教师要准确地深度挖掘教材的内涵，充分地学习、领悟、吸收和内化教材。首先要研读整册教材，做到心中有数。要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学，你会感到每天都是紧紧张张的。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。2熟悉本单元教学内容，准备有效的实验材料。科学教师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备这样做到心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，提高效率。3 提前动手做实验，减少实验失误。 要想提高实验教学的实效性，学生实验前教师必须对每一项实验进行提前实验，不管是简单的还是复杂，即使是以前曾经做过多遍都要去重新试做，这样就能了解这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。教师课前进行实验，一方面可以了解实验材料是否有效，另一方面可以体验一下实验的效果，也才能更有针对性的指导学生，才能预防实验中出现的各种失败和事故，防止教学中的失误，有效提高实验教学的实效性。二、备学生，是提高实验教学实效性的内在因素。 教学活动是教师教，学生学的双边活动。学生是学习的主体，教师在设计实验教学时要充分考虑学生的主体地位，分析具体的学生，了解学生原有的知识基础、动手实验能力、心理需求基础，根据不同的教学内容、不同的班级、不同学生的需求确定学生的实验情况。让学生在实验学习过程中能够通过自己的观察、思考进行实验。如在教学观察实验时，我们就要分析学生的观察能力水平，将观察能力强的学生与记录好的学生进行分组，避免实验中出现只会看不会用科学术语描述的现象；在教学动手操作实验教学时，就要分析学生动手实验能力之间的差距，进行学生合理的小组分配，避免有些小组出现抢着做实验而有些小组无人进行实验操作的现象；三、备实验材料，是提高实验教学实效性的必要条件。实验教学在小学科学课堂中以独特的魅力吸引着学生进行科学学习，要想取得良好的实验成效，教师必须在教学前为实验准备好有效的实验材料。“材料引起学习，材料引起活动”。在实验过程中提供的实验材料不同，实验材料提供的方式不同，学生经历的学习过程就截然不同，实验材料的选择与组织不同，往往会影响学生对科学知识的理解和实验效果的形成。1要熟悉本校仪器室里的实验仪器和药品。由于我们学校没有专门的仪器室管理员，因此，科学教师熟悉仪器室里所有的仪器药品是十分必要的。只有这样，才能在备课时清楚的知道哪些材料仪器室里有，哪些材料需要教师和学生自己准备，教师要才能做到心中有数，为有效实验做好准备。2 根据教学内容准备直观性的实验材料，让学生直接感知实验。 在小学科学教学中，直观性的实验材料可以使学生充分感知实验现象，为理解知识奠定基础，便于学生形成正确科学结论。如在教学声音是怎样产生的我在教学中提供了小鼓、音叉、黄豆、水、泡沫塑料等实验材料，这样学生在实验时就可以通过黄豆在小鼓上的跳动，音叉使水溅出水波浪等直观现象能进一步理解声音是由物体振动产生的。学生可以利用直观性的材料感知实验结论。3督促学生准备实验材料，让学生主动参与。科学课的实验很多是分组实验，材料单凭老师一人去准备是很难完成的，那不仅要花费老师大量的时间，大量的精力。教师结合教材内容和仪器室的器材情况，对于一些实验材料不足的情况下，教师可以提前整理一些材料清单根据教学内容的进度提前布置学生进行准备。教师千万不要“好心”的剥夺学生的权利，独立完成搜集材料的任务，应积极鼓励和引导学生共同搜集实验材料。让学生自己动手准备实验，不仅能弥补教学器材的不足，且还能提高学生的学习兴趣。如在食物的营养实验中，我只负责准备铁架台、托盘、酒精灯、碘水、镊子、培养皿这些必须要用到的器材。所有的食品包子、白菜、米饭、鸡蛋、黄瓜、萝卜、瘦肉等都由学生自己准备。事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照教师要求准备好各种各样的食品，这样不仅减少了教师准备实验的时间，更重要的是实验效果非常好。学生用自己搜集的材料教学实验时，会很大程度的激发学生实验的兴趣和实验的自豪感，同时实验的实效性也得以提高。四、备课堂教学，是提高实验教学实效性的根基。教学实践证明，实验教学设计的好坏直接关系到实验的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。我们的科学课按照课标规定每周两节课，但教材内容比较多，鉴于内容多课时少的情况，作为教师的我们必须精心的组织好实验教学，在实验教学过程中即不能超课时去实验，又不能把实验草草带过，在实际教学过程中要想在40分钟内有效的完成实验，我认为要从以下几个方面入手：1设计好实验课的每一个环节的导入，有效激发学生的实验兴趣。要想上好一节课实验必须捉住学生的注意力，学生注意力是否能够集中在有效的实验上，主要取决于学生的学习兴趣，因此，从课的开始必须想办法就把学生的注意力和思维集中到教学中来，不能让学生停留在实验材料上，这就要求老师们竭尽全能根据不同的教学内容选择不同的方法设计好每个实验教学环节的导入，精彩且与教学环节紧扣的导入可以将学生的注意力牢牢的集中在实验教学的每个环节。2掌握好实验五环节，提高学生的实验能力。实验教学作为小学科学课中的主要教学形式，其目的就是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律。无论是操作实验还是观察实验，虽然课标没有要求学生像科学家所做的科学实验那样标准规范，但作为科学教师的我们也要交给学生一定的实验方法和能力，在实验教学过程中，让学生经历实验的五个环节“提出问题猜测假设设计实验方案实验验证（搜集证据）得出结论”，逐步培养学生规范的科学实验能力，有效的提高科学实验的有效性。3培养学生良好的实验习惯，让实验活动有效的进行。科学实验教学主张学生独立地通过实验获取科学结论。小学生一进实验室就感到新鲜有趣，在好奇心的驱使下往往会这儿摸摸，那儿摸摸，或者就算在教室里上课，面对桌上各种各样的实验器材也会一会儿摆弄这个，一会摆弄那样的，将老师的要求和实验目标、实验步骤抛到九霄云外。因此，在实验课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能正常有序的进行，严重影响实验教学效果。因此，科学实验课的教学一定要注重培养学生良好的实验习惯，抓好学生的养成教育，是提高有效实验的基础。首先是学生倾听习惯的培养，科学课上要培养学生学会倾听老师说的每一个字，每一句话，也要学会倾听其他同学的发言，这样才能从别人那里获取更多自己不知道的信息；其次是学生善于思考的习惯培养，不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱思考的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵”只有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解，才不至于囫囵吞枣，实验效率也才会提高；三是加强小组合作学习的习惯养成，我们的科学课堂实验教学的成败，在很大程度上取决于小组合作的成效如何，因此，我们在采取小组合作的方式进行实验教学时，一定要做到分工明确，在实验过程中人人有事做，事事有人管，这样实验教学效率才会得到提高；另外要经常进行纪律教育和安全教育，俗话说没有规矩不成方圆，科学课的老师应该时时注意对学生进行纪律教育和安全