苏教版四年级(下)第4课《古诗两首》.doc

苏教版语文四年级下册4、古诗两首一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗句。背诵这两首诗。2.学会本课1个生字。理解词语及诗句的意思。3.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。二、教学重点、难点：重点：说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。难点：感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在初读感知环节，通过有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句意思。3.在精读感悟环节，引导学生抓住重点字词、读懂课文内容，理解诗句意思，领会诗人思想感情，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2. 多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一、背诵以前学过的诗歌（培养横向分析智力）二、揭题，学习江南春1.简介诗人杜牧。2.介绍南朝：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固。3.释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。4. 读通古诗（1）自读，读准字音。（2）指读，纠正字音。5. 欣赏配乐朗诵，背诵。环节二、部分理解精读感悟，重点突破6.第一句诗中描绘了江南春天的哪些美景呢？（1）看着图我们再来读一读这句诗。（2）学生说，教师补充。千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。（3）有感情地朗读背诵7.看到这样的美景，诗人又想到了什么呢？（）读一读第二句诗（）学生说，教师补充。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？（3）有感情地朗读背诵。8.从中我们可以看出诗人在此诗中寄托了怎样的思想感情？慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感。环节三、回归整体积累拓展，品读名诗三、背诵诗歌四、搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。第二课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一、解题（1）“春日”指什么？（春天的某一天）（2）“偶成”是什么意思？（偶有所感，写成诗歌）（3）“春日偶成”连起来怎样理解？学生说，教师补充。（春日郊游，偶有所感，意兴所至，写下一首即景抒情之作）二、初读质疑1.学生自读，读准音2.师范读（配乐）3.学生质疑（1）“傍”、“随”、“过”、“川”怎么理解？（傍，依傍、靠近；随，沿着；过，到；川，河流）（2）“时人不识”怎样理解？学生说，教师补充。（“时人”指当时的人，与诗人处于同一时代的人；“不识”指不理解。程颢是博学严肃的理学家，怎么也像少年一样贪玩偷闲？）（3）“偷闲”是什么意思？（挤出空余时间，方言又谓偷懒）环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、再读解意1、学生再读诗歌。2、品读第一句。（1）想想第一句给我们描绘了怎样的春景？学生用自己的话说。教师补充。淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！（2）面对如此美景，诗人怎样行动？学生说，教师补充。（披花拂柳，漫步徜徉，不知不觉到了河边，沉醉其中了）（3）读读这一句想想作者此时什么心情？（陶醉于眼前春色，十分快乐，几乎到了忘我程度。）3、品读第二句（1）指读，齐读。（2）“余心乐” （“我”的内心充满了快乐） “时人”为什么“不识”？（诗人是理学家，也许以往无此等闲情逸致，所以人们难以理解）诗人担心人们说闲话吗？学生说，教师补充。（不是。诗人如同少年一样，面对美景流连忘返，有着难以言传的内心快乐，这才揣测人们要说闲话了，其实他们哪里知道“我”正在享受独有的快乐呢！）（3）诗人描写了风和日丽的春景，又去漫步徜徉，他此时的心情你能感受到吗？学生说，师补充。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。4、再读这首诗。环节三、回归整体积累拓展，读写训练四、背诵古诗五、诵读春日偶成，细细体会诗人春游的快乐。先说一说，再写下来。七、板书设计： 4、古诗两首 江南春 春日偶成 描写美景 绚丽春光 慨叹兴亡 愉快心情教学反思：古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以我们应从同学实际动身，为他们发明体验、感悟的条件，把他们领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。当然，对于生活积累有限的小同学来说，体会意境是很难的，所以，我们除了牢牢抓住朗读、背诵这样的基本方法之外，还可以创设模拟场景，让同学尝试诗人的感受过程，画一画，议一议，想一想，说一说，演一演，写一写，问题就变得简单多了。学生对描写春天的诗并不陌生。从结构上看，这两首诗写景和抒情密切相依，融为一体。在这组诗的学习中，在学生对诗句有了大体的了解之后，让学生通过看图朗读，听音乐朗读等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓励学生用自己的话描述感受到的内容。引领学生真正体会到课文的语言美和意境美，并有感情地熟读及背诵两首诗。附1前置性学习单4、古诗两首一、自主识字学词1、读正确，注意生字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。2、