浅水洼里的小鱼.doc

浅水洼里的小鱼教案教学目标1通过对“重点词语的理解，感受小鱼的痛苦，并通过有感情地朗读表达对小鱼的怜惜。 2通过对小男孩行动和语言的理解，感受他对生命的珍惜，并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。 3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点 有感情地朗读课文；体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。教学难点 树立保护动物、珍惜生命的意识。教学过程 一、谈话引入，揭示课题 在美丽的大海边，很多海里的生物就会被海水带到岸上。但是当退潮时，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。有这样一群小鱼就留在了沙滩浅水洼。(齐读课题) 二、学习课文第1自然段 (一)请同学们自由地读读课文，找一找课文的哪一段写了这样的情景?(汇报，齐读课文第一自然段) (二)请同学们再认真地读读这一段。读完以后，你的心情如何，说说理由?指名汇报。(难过、焦急等) (三)深入体会并练习朗读。 1许多小鱼被困(重读)在浅水洼里，请你看看这个“困”字是怎么写的呀?它使你想到了什么?(指名说) 教师：是呀，小鱼被困住了，没有了空气，没有了水分，也没有了伙伴，就再也长不大，可能过不了多久会死的呀！ 2浅水洼里的小鱼又是怎样被困的呢?请你再读读这句话，从哪里看出小鱼被困住了?范读句子：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” (1)指名说，教师引导学生体验。 沙粒就像海绵一样，会一下子把水吸干，小鱼没有了水，就像我们没有了空气，无法呼吸! 再看看这个“蒸”字是怎么写的?你又仿佛看到了什么?(指名回答) (2)眼看着浅水洼里的小鱼就要被干死了，心里多着急啊!谁再来读读这句话? 教师：实在是太难受了!眼看着一个个生命将要停止呼吸，真是太让人焦急了！教师：这可是“成百上千”个小生命啊!你还可以用什么词语来说小鱼很多?(“数不清”“成千上万”“一条又一条”等) 三、学习课文第2-6自然段 (一)谁听懂了鱼儿们的心里话?请你们读课文第2-6自然段。你从哪里知道的? (二)指名汇报，体会重点句子。 第二自然段。“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” 1这位小朋友找了写小男孩动作的句子。请你再读读句子，哪些动作看出小男孩听懂了鱼儿们的心里话? 2指名说，抓住“走得很慢”“不停地”每个“用力地”体会，练习朗读。 “走得很慢”：生怕漏掉一条小鱼。每一条鱼都是一个鲜活的生命啊! “不停地”：鱼太多了，只有不停地捡才有可能挽救更多的生命。 “每个”想让每条鱼都有重回大海的希望。 “用力地”怕扔不到大海，小鱼会被摔死。 3为了挽救更多的小生命，小男孩就这样不停地捡，不停地扔，多辛苦呀。让我们一起来读读这句话。(齐读)4读第6自然段： “这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停的叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条” (1)再读这段话，你有什么不明白的吗?(为什么用那么多“这一条”?省略号表示什么?“叨念”是什么意思?为什么要用“!”?小鱼在乎的是什么?) (2)不仅小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎?(小男孩)还有吗?(我们)你们都读懂了小鱼的心里话，那就请你好好读读这句话(最后一句)，把你的在乎读出来。(指名3人读，齐读。教师：你真使小鱼的知音啊!一条小鱼就是一个生命呀!) (三)我想，此时此刻，大家都深深地被小男孩所感动，老师也被小朋友们所感动。就让我们满怀着对小男孩的敬佩之情一起来读读2至6自然段。(师生配合，教师读第3、5自然，学生读第2、6自然段) 四、情感升华 (一)在大家的努力下，小鱼们终于回到了大海的怀抱，回到了鱼妈妈的身边。瞧，它们正成群结队的玩耍呢! (二)此时此刻，小鱼又会对小男孩说些什么，鱼妈妈呢?你呢?请你任选一句写在爱心小卡片上。 (