特色与创新：让职业教育与社会需求同步.docx

让职业教育与社会需求同步中职学生职业素养与教师成长 一、实施背景厦门海沧职专是海沧区唯一一所公办中等职业学校，是福建省重点中等职业学校，厦门市“文明学校”。学校目前设置有信息物流、机电、机械、旅游等四个专业科，重点建设“机电智能化”、“电商物流”、“数字媒体”和“旅游与服务”四个专业群。为了进一步促进人才培养更准确的对接社会和企业的人才需求，伴随着国家发展战略的具象落地，对职业技能人才的巨大需求，对职业技能人才职业素养能力的应用需要，在区委区政府的大力支持下，在教育局的指导下，厦门海沧职业中专学校充分利用海沧台商投资区的区位优势，坚持为海沧的“东南国际航运中心、海西先进制造业基地、对台交流合作先行区”的发展目标服务，确立“做精做强”的发展思路，以经济建设和职业需求为导向，使学校的建设和发展更加贴近本地经济的要求，从教师队伍职业素养能力提升入手，重点着手学校职业素养教育建设，更加有效的对接企业对人才职业素养能力的需求，从长远发展着眼，建设学校的职业素养教育内涵和内容，培养能够承担职业素养教育的教师队伍，建设具有学校特色的素质素养教育内涵与推广实践，极大的促使厦门海沧职业中专学校朝着培养出的学生不仅具有过硬的技术技能，更具有社会和企业所需要的较高职业素养能力的方向前行，更好的服务于区域经济建设和发展的应用型人才需求。二、主要目标通过职业素养项目的初步建设，重点达成以下目标：1.学校的建设工作用他人的成功方案去生搬硬套，结果未必会理想，因为，他人的成功经验并非是自己也走向成功的必然之路，我们可以借鉴，结合自身，找到一条适合自己的前行之路。项目的建设工作，以及学校的各项工作开展必须在各方实际现状与需求的基础上展开，开始针对校级管理者、授课教师、学生、家长的系统调研，了解和发现实际特质与需求，做好前期的基础识别工作，通过调研数据的汇总、分析，以调研报告的方式呈现出来，从而有针对性的对各项工作的设计、实施等进行调整与优化，让每一个行动更有针对性，这样才能根据学校的实际情况解决自身的现实问题，满足自身的现实需求。2.学校的建设工作需要强有力的团队成员来实现，在项目中对团队成员进行系统性摸底，了解每位教职工的能力特征、成长状态特征、兴趣趋向、个人需求等方面内容，更好的为学校的发展培养出所需要的人才，筛选出首期的职业素养建设团队成员名单，为学校的人力资源建设工作，管理工作，各项工作的组织提供重要参考。3.通过职业化的培训课程提升职业素养建设团队及相关管理团队的综合职业化水平，去思考和探索现状及趋势下的职业化需求，明晰个人定位及教育的内涵和本质，促工作、生活的和谐。4.依照职业素养课程研发模式，开发出具有厦门海沧职专学校特色的职业素养课程体系授课内容，与厦门海沧职专学校相匹配的职业素养校本教材。5.在职业素养项目建设的过程中，在学校教师现有成长状态特征的基础上，逐层级渐进的为厦门海沧职专学校培养出能够承担职业素养课程的授课教师，这些教师将是学校职业素养建设进一步落地生根、发芽成长的种子，他们不仅能以全新的模式为学生讲授职业素养课程，更能起到示范和引导的作用。6.通过项目的全程体验，让参与项目的教师能够掌握职业素养课程开发的流程及相关课程开发工具、职场素材的应用。（这是项目目标的重中之重，为的是让老师持续生成造血能力）。三、实施过程为了职业素养初步建设目标的预期达成，通过一系列的紧密相扣的程序进行成果建设：1.思路：想要实现学生走出校门的那一刻能和职场有效对接，能符合企业、社会的用人需求，在职业素养教育方面则必须通过环境的改变来实现职业素养的有效内化和提高。环境的改变自然需要关注到教师队伍和班主任队伍，只有他们的职业素养得到有效提升，知行合一，发挥示范和引导作用，才是学校职业素养建设，学生职业素养能力提升的持久且有效力量。2.方法：在学校现有状态特征及趋势需求基础上，将职业素养内涵、教育本质、自主成长等相关内容融入到项目实施全过程中，并通过辅导研讨的方式研发职业素养课程，并让老师从“教”到“育”的转变，在培养模式、教学模式等方面得到提升，在课程研发的过程中实现教师队伍建设。3.程序：全面系统调研参与职业素养项目教师甄选职业化主体培训项目启动第一阶段的课题研发辅导第二阶段的课题研发辅导第三阶段的课题研发辅导第四阶段的课题研发辅导四、实施条件保障为了预期质量目标的有效达成，有以下内容给予保障：1.全校各级领导、中层管理者、班主任、授课教师等，以及相关的各个部门需对职业素养项目建设的内涵和目标形成认知和理解的共识，并形成合力，为项目的顺利实施提供重要保障。2.参与职业素养项目的教师需具备一定的初始状态，如：对企业当中的职业化状态认知与理解，具有一定年限的教育工作经历，对学生教育发展有一定的思考，并在实际教学工作中能具有较好的开放度和包容度，有教育工作的浓厚热情并愿为此努力，同时，愿占用较多的日常休息时间进行课题研发和自我提升等。3.顾问：具有丰富的具有一定规模企业的从业及管理经验，深度了解职场现场及需求发展趋势，对职场用人与职业人培养有丰富的经验，并在中等职业教育改革发展示范学校建设过程中负责过职业素养课题研发辅导工作等。4.项目管理团队：具有丰富的项目管理经验，并有丰富的教育类项目或类似项目管理经验。5.丰富的案例素材库储备为项目的实施提供基础可参考借鉴参考，有利于促使学校老师课题研发内容的生发，保障校本教材研发成果。6.在辅导全程融合课堂呈现相关内容与设计，保障老师在课题的研发成果输出过程中实现课题呈现技能的提升，并能在一定程度上识别教育契机点、课前准备、课堂布场、现场呈现关键要素等。7.成熟的课题研发工具、方法及流程，保障老师持续造血能力。五、实际成果1.调研报告为学校各项工作开展提供了重要的基础数据，让各项工作开展更有针对性、适用性和有效性。2.校本化的职业素养教材，职业素养课程教育纳入年度教学计划安排，并排课，为课程的落地实施提供重要的教材内容。3.能够胜任职业素养课程授课任务的职业素养教师，不同以往传统授课模式的全新课堂教学引入，为学校教学工作提供改革经验，并让课堂更有质量，教师授课更有成就感，对岗位工作认同度明显提升，也将经验与成长应用到日常生活和其他教学工作的方方面面，教师更自主，学生更爱学，职业化状态实现同步提升。4.有效的课题研发方法、流程、工具，以及对全过程的深度参与与理解，为学校引入了更为有效的团队研发经验，服务与职业素养课题深入研发的同时，辐射到学校其他领域课程的研发当中，形成了学校持续的造血能力。5.职业素养项目是助力人自主成长的项目，让团队协作更融洽，管理工作更高效，责任与承担意识提升，对教育工作的价值感和使命感提升，无论是生活中或是工作中，更加主动、并主动寻求问题解决的下一步，自治生产力大幅提升，生活变得也更加融洽与和谐。6.学生在进入职场前就通过职业素养课程进行了职场生存和发展所需要的认知状态与能力储备，有效的对接了学生学习兴趣与成长需求，学生开心学习，家长更放心，企业用人满意度提升等。相信通过学校职业素养建设的进一步深入，将逐步产生一系列变化：职业素养课题体系建设与教师力量培养职业素养课堂教育职业素养传播中心班级班会及各项实习项目基础课教学专业课教学学校文化建设与发展辐射六、体会与思考通过职业素养项目的建设与具体实施，深刻的体会到对教师生活或工作所产生的变化和影响，对学校的建设和发展所带来的新思路和新局面。自主成长、知行合一，从“知”到“行”的实践与探索，从参与教师的身上得到体现，更为