让学困生的心也飞扬.doc

让“学困生”的心也飞扬浅谈如何帮助“学困生”学习语文更有成效新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。所以，教学要促进每一个学生充分发挥自己的潜能。可是，在现实的教学中，尽管老师们已不懈地改进教学方法，不断地提高自己的教学水平，班中还是会出现一些对学习毫无动力，遇到困难就灰心，以至造成对力所能及的学习任务也不能胜任的“学困生”。作为教师，我们不能放弃他们，因为，每个学生的生命中都拥有一片纯净的蓝天，灵动的生命也渴求激情飞扬。那在日常的教学中，该如何帮助“学困生”才更有成效呢？我认为，可以从以下几方面着手：一、当好心理医生，点击学生心灵“学困生”的心理是比较复杂的，有的对学习毫无兴趣，把学习当作一种负担；有的不喜欢上课，讲话、做小动作；有的怕困难，遇到稍有点难度的就不愿动脑筋，经常抄别人的作业。出现这样的情况是由很多原因造成的，有的是因为小时候不懂事，基础打不好，越学越跟不上，结果自暴自弃；有的是因为小时候学习自觉性还没养成，正需要父母从旁指导，可父母忙于做生意，照顾不了孩子的学习，结果孩子养成了懒惰的习惯，学习自然越来越差；有的孩子从小沉迷电视和网络游戏，根本无心学习-对于这样的学生，做好他们的行为诱导工作和思想开导工作显得特别复杂和重要。所以，教师要当好心理医生的角色，点击学生的心灵。首先，班主任要时刻关心学生细微的情绪变化，多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐；多家访，了解学生的在家情况，分析其思想动态；关注学生的点滴进步，及时鼓励、表扬，让他们明白，人生之路并不是一马平川的，挫折、困难能磨练人的意志。其次，要对学生进行适当的心理辅导，有的放矢地开导他们的思想，从而帮助学生从不良的行为品质中摆脱出来。再次，班主任要及时与科任教师配合，帮助学生订立上进目标，用目标激励斗志，除外，教师还要帮助学生扫除学习障碍，改进学习方法，增强学生的学习信心。对于有上网习惯的“学困生”，我们还可以利用“QQ聊天网”，与“学困生”聊天，或设立“知心信箱”，让学生给老师发邮件，给“学困生”搭建诉说交流的平台。二、重视感情投资，严、爱恰如其分在这么多年的教学中，我深深地体会到，“爱”和“教”是相辅相成的，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，教师只有热爱学生，学生才会师其亲，信其道。特别是“学困生”，他们总觉得自己低人一等，看见老师就害怕。面对这样的学生，我们要先与他们进行情感交流，让他们感受到老师爱他，并没有放弃他，让他们对老师树立信心，最后才加以学习上的指导。例如，我班黄富华同学，是学校的篮球队员，但在学习上却毫无朝气。针对黄富华同学的表现，我主动找他打篮球，向他请教打球的技巧，黄富华同学表现非常兴奋，口、手并用，兴致勃勃地向我展示他的球技。我因势利导，与他聊起了学习，终于了解到他之所以差，是因为低年级时顽皮，不听课，基础差，所以对学习失去了信心。为此，我向他讲了不少激人向上的故事，还讲了我小时候学习上的挫折与成功，并表示我愿意与他一起学习，一点一滴地把原来的知识补回来，他听了非常感动。自此以后，他的学习态度有了很大的改变，听写、背书都经常拿满分。可是面对不同的“学困生”，我们要学会施以不同的爱。如果教过“精彩极了”和“糟糕透了”一课的老师，都很清楚这两种爱：一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱，这两种爱都是人生历程中必不可少的。所以，要真正帮助“学困生”，严、爱必须恰如其分。例如，我班有两个最难教的学生，一个叫许育华，一个叫朱杰文，他们两个的特点刚好是相反的，如果你采用同一个办法去对付他们，那必然是失败收场。我刚接班时也非常担心，因为如果搞不好，不但这两个同学会越来越反叛，更会影响整个班。后来，我根据他们各自的特点进行教育，采用了两种不同的爱来教育他们。先讲朱杰文同学，他对什么事情都漠不关心，课不听，作业不做，但谁得罪了他，他一定会打那个人一顿，我找他谈心，他也爱理不理，我根本无从下手。但我也知道，对于这样的学生，急是没有用的，必须对他施以慈祥的爱。因此，我开始时，从不批评他不做作业，不听课，只是细心地观察他，找机会关心他，后来，我终于找到了一个与他拉近距离的机会，那一次，轮到我们班体检，他到了“内检”这一环节，硬是不肯去。后来，我与他家长联系，才知道原因，这时，我终于明白他为什么与班里的同学，与老师有隔膜的原因。于是，我对症下药，慢慢地，我可以与他聊天了，我也没有急着指出他太多的缺点，只是告诉他，像他这么聪明的男孩子，如果哪里稍微做好一点，就会有很大的进步，后来，他真得改了一点点，我马上郑重其事地表扬了他，那一次，他笑了。再说许育华同学，他与朱杰文刚好相反，人较聪明，但上课时，老师说一句，他就说三句，你叫他举手才发言，他就是不听，因此成绩直线下降。这样的学生，家长也拿他没办法，因为他小时候就被父母宠坏了。这样的孩子，他有一个弱点，就是喜欢别人都宠爱他。但如果你还一味采用慈祥的爱对他，他根本没有感觉。所以，我采用了严厉的爱，先让他学会尊重别人。开始时，他当我说的是耳边风，后来，他才发现我说的是真的，我对哪一个学生都很热情，就是不理他，他觉得我冷落了他，于是总想和我讲话，我对他说：“ 如果你上课不听我讲话，那我也不用跟你讲话。”他开始有所改正了，我马上抓住这一宝贵的机会，与他聊天，并且告诉他，你以后就是要这样，有什么话想说，要先举手，等老师同意了再说，说前要想清楚，哪些该说，哪些不该说。现在，他不但纪律上有了很大的进步，学习上也有了进步，连续几个单元的测验都是八十分以上。在一个班，像这样各具特色的学生还有很多，我都尽量想出不同的办法来教育他们。当然，付出爱的道路是艰辛的。但我想信，爱的付出一定会有爱的回报。三、寻找帮扶途径，实行分类教学由于基础不同，学习能力各异，“学困生”在学习中也存在着差异。在教学中，我们应从实际出发，找出每个“学困生”落后的原因，实行多样性，针对性，及时性的帮扶措施。1、课堂上，努力创造条件让“学困生”享受成功。上课时，总有一些问题较浅显，或在书中很容易就找到答案的问题，一些堂上练习中，与总有一些简单的基础题，这时候，我们应让“学困生”来完成，如果答对了或答对了其中一部分，就立即表扬，然后逐步提高难度，让他在攀爬的过程中不断地享受成功。2、小组学习，也是帮助“学困生”进步的好方法。在分组时按能力水平好、中、差搭配，小组学习时，“学困生”说些容易的，优生说些难点的。读书时，优生给“学困生”领读，“学因生”跟读，或者互读，提出存在问题指正。评讲练习时，优生帮“学困生”检查，并教给他做题的方法。最后是制定小组竞赛方案，评比“团结小组”、“互帮互学小组”等，激发小组之间的竞争意识。3、课外，实行分类辅导。（1）个别辅导。这主要是针对学习特别困难的学习来说的，对于这样的学生，课后要及时单独加以巩固；作业要面改，及时讲解疑难。（2）一帮一带。这主要是针对学习比较困难的学生。（3）家校互补，综合治理。这主要是针对学习没有自觉性的而变成“学困生”的学生而言。我们可以设立一个“家校联系记录本”，学生把作业记在本子上，老师把学生在校的情况以及要求家长配合的内容写在本子上，家长每天检查作业，并把孩子在家的情况写上，老师根据家长反馈的情况对学生及时采用不同的帮扶措施。由于方法科学合理，因此，我发现班上的“学困生”都有了不同程度的进步。四、创设激励机制，展现学生风采要保持“学困生”的学习兴趣，并非易事。因为一个学生改好，一天两天是不可能的，一次两次表现好也不能说明他已变好了，所以，我们还要不断地关注他们，激励他们，使他们逐步养成良好的学习习惯。这时，创设激励机制是最有效的途径。激励“学困生”的表现形式有很多种。1、努力实践爱心评价照亮“学困生”的心灵。评价不是教育的目的，而是一种激励的手段。回忆起自己读书的时候，每每听到老师对自己的表扬，便会从心底里感到满足与自豪。所以，我很清楚地知道，学生的快乐和信心很大程度是取决于教师那充满爱心的肯定的评价。于是，在日常教学中，我说得最多的是“你表现真棒”、“你写字进步了”、“你学会有感情读书了，我们读书就应该这样”、“你读得比老师还好”-充满爱心的评价，成了我与学生情感交流的桥梁，它照亮了“学困生”一颗颗娇嫩的心灵。2、在作业本上适时写上几句激励性的评语。教师要真情地阅读学生的作业，竭力捕捉学生作业中最值得表扬的地方，然后写上几句激励性的话语赞扬他们，指导他们。例如，一个常写错别字的学生，这天竟然没有错别字了，我马上在本子上写道：“你终于和错别字说再见了，真好！”这样的评语，让学生体会到了成功的喜悦，获得了前进的动力。虽然他的老毛病不一定能一下子改掉，但至少他下一次写字时会有所警醒。3、善于随时发现闪光点并恰到好处地放大。我们要知道，日常活动中，学生的表现是最真实的，他们会在活动中尽情表露自己。因此，我们要随时发现“学困生”的闪光点，即使是一次小小的表现，我们都可以在同学们面前加以表扬，让“学困生”在学习生活中领略努力所带来的乐趣。4、组织“我是学习小能手”的评比活动。对于“学困生”，我们应降低教学要求，把听写、背书、写字、阅读等分为若