学生主动学习的关键是学习兴趣.doc

学生主动学习的关键是学习兴趣四川省德阳市中江县凯江镇中心学校 何小蓉在传统的教学模式中，往往是教师发挥着主导作用，即：老师讲学生听、老师问学生答、老师布置作业学生完成。这看起来似乎没有什么问题，但如果老师不讲、不问、甚至不布置作业了，学生便往往感到迷茫，或者无所事事了，很少有学生主动去探究所学和将要学习的内容，这种灌输似的教学方法使学生打开书了然，合上书茫然，完全失去了作为学习主体应有的积极性和主动性。关于学生学习的积极和主动性问题，已有不少的论述，平常生活中也听得很多，但大多是从“励志”方面去考虑的，诸如先人悬梁刺股、凿壁偷光的故事，诸如学习好就能考上好的高中、好的大学、找个好的工作的现实说教，不惜把前途命运摆在学生面前，以激励学生的学习积极性，但效果仍不尽如人意。有很多家长甚至老师感到苦口婆心地谆谆教导了不少，为什么学生的学习积极性总是不高或者学习效果总是不理想？我认为这里忽略了另一个关键问题，那就是学习兴趣。要调动学生的学习积极性“励志”是必不可少的，但“兴趣”也同样是不可或缺的。古人云：知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习有兴趣，积极性自然高涨，能够把蕴藏的巨大潜力挖掘出来，使他们愿学习、爱学习、会学习。所以，兴趣是调动积极性的关键。笔者结合30余年的小学语文教学工作实践经验，对如何培养学生的学习兴趣谈一点粗浅的体会。一、重视感情因素，融洽师生关系小学生特别是低年级小学生，对如何对待学习问题一般都还不能理性地认识，往往是靠情绪支配，高兴了或喜欢的就认真学习，反之则抵触或敷衍。在这种情况下，讲道理是没有用的，而是需要老师多一点人文关怀，了解学生心里想的什么，让他们大胆说出来，不批评他们，象朋友一样交谈，满足儿童强烈的交流欲望，慢慢地缩短心灵间的距离，使学生对老师不畏惧、不抵触。所以，课堂上不光是讲“理”的地方，有时也需要讲“情”。另外，在平时对学生的冷暖饥渴、家庭生活、同学之间等问题也应十分关注，经常帮助他们解决遇到的困难，给予慈母般的关爱，学生会凭直观感觉判断你这个老师是好还是不好。一旦老师与学生的情感融洽了，学生就会喜欢你，进而对你教授的课也会喜欢，兴趣所致，甚至会盼望你来上课，这就可以肯定，你解决了学生“愿学”的问题。二、讲求教学艺术，活跃课堂气氛所谓“教学艺术”即教学方法是也，这是由教学观念决定的。马克思主义认为：有什么样的世界观就有什么样的方法论。教师在整个教学过程中始终处于主导地位，采取什么样的教学方法完全取决于教师的教学观念。传统教学观念崇尚师道尊严，老师讲，学生听，课堂秩序井然、气氛沉闷，学生不敢越雷池半步。这样的“满堂灌”教学模式表面看起来是老师在认真讲，学生在专心听，实质上却是抛弃了学生在学习中的主导地位，封杀了学生的主动性。笔者认为，作为现代教师，首先应当转变自已的观念，从以“我”为中心向以学生为中心转变，这是归还学生主体地位的根本。有了这个转变，老师在备课中设置提问，让大家先讨论，可以让学生互动参与进来，在教学过程中就能打破沉闷的气氛，使他们有思考的必要、发言的欲望、求证的期待，在这个过程中，虽然短暂地“破坏”了课堂的秩序，但学生们始终是在围绕着一个主题，他们的心思并没有离开课堂，老师只需适时把握，进而加以引导，概括总结好的发言，在这种环境气氛中获得的知识能在他们的脑海中留下深刻的印象，远比老师“讲”一节课的效果要好得多，学生的学习积极性和主动性得到充分发挥，就能够变“苦学”为“乐学”。三、注重素质培养，提高学习能力对学生的素质培养其实仍然是讲求教学艺术的一种表现形式。在这里且不说“素质”对学生将来成长的功用，单就当下提高学习能力也是大有裨益的。如前面谈到的教师转变观念问题，还只谈到改变“讲课”方式，让学生互动参与，其实在学习的全过程，如做作业和批改作业中，也可以让学生和老师的角色互换。我常常在讲课中引导学生向老师提问，请学生评判老师答对与否；批改作业也一样，我只把生字、新词、段落大意、中心思想、作文立意等要求告诉大家，请大家对照检查自已的作业是否符合要求，做得不对、不够好的请学生自己写上评语。这样使学生既当学生又当“老师”，在学习的全过程都有“兴奋点”，始终处于积极主动状态。另外，值得注意的是，“素质”和“成绩”不应是对立的，素质有助于提高学习能力，取得好成绩,而成绩是巩固和提高素质的精神食粮，同时也是增长学习兴趣的“养料”，否则，兴趣与结果脱离，兴趣就难以持久。培养素质，提高了学习能力，取得满意效果，就解决了“会学”的问题。综上所述，培养学生的学习兴趣，首